习作教案推荐

新课标六年级上册第三单元习作教学设计

潮安区彩塘镇务滋小学 陈小燕

教学目标

1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物

的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好，懂得关爱他人。

教学重点：

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。

教学难点：

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。

教学过程：

一、

激情导入，确立主题

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放一组图片。）

师：在这首耳熟能详的歌曲当中，给你印象最深的是哪一句歌词？

生：……

师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们平时都从哪些人那里感受到了爱？

生：……

师小结并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，加入就以关爱为题目，你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢？引导学生快速阅读55页的习作要求，确定是写事的作文。（出示幻灯片）

总结以往的习作经验，比较写人和写事的的作文的区别。

二、设置情境，开拓思路，精选题材。

1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人？“相互关爱”是何意？

2、情景设置：拿出作文草稿纸反倒最干净的一页，按老师的要求写下你心中最想的那个人。

（1）生活中你最爱的一个人是谁？

（2）生活中最爱你的一个人是谁？

（3）你最好的朋友是谁？

3、你写下这些人是心里有什么感觉？

4、引导学生一次次分别划去这些人，并说说心中的感觉。

5、出示“什么是关爱？……”学生理解后，再指名说一说。

6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。学生和老师分别读一读。

（大屏出示范例），指导学生选材，（分别读师生的范文）

学生范文：

小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边走边聊天，不知不觉又来到了十字路口。

这时，她们看见一位老奶奶想过马路，但老奶奶看见车子一辆接一辆川流不息，老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，您是不是要过马路呀?”

老奶奶说：“是的，可是车子太多了。我年纪大了，眼睛不好使，腿脚又不方便，已经等好久了。”“奶奶，别担心，来，我们扶您过马路吧!”

小丽说。接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，说：“老奶奶，这儿是人行横道线，我们从这里走!”说着，她们小心翼翼地扶老人走到人行横道线，等绿灯亮了，才慢慢地向对面走去。

当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说：“谢谢你们，你们真是好孩子呀！我从来都没有见过像你们这样的孩子。”她们说：“不用谢，老奶奶，谢谢您的夸奖，这都是我们应该做的。”老奶奶说：“再见!”老奶奶就回家了，她们也高高兴兴地回家了。

教师范文：

晴朗的天空下，操场上同学们在玩游戏，吵吵嚷嚷的，现在是上午第二节课的大课间。

我们几个同学在打乒乓球，突然来了一个高球，罗文一拍子下去，没打着球，却打上了我的眼睛。我痛得大喊，使劲地跺脚。我不敢睁开眼睛。同学们马上跑过来问我：“你没事吧！”“痛不痛”。 我感觉到眼睛热热的，心想：坏了，眼睛流血了！果然。当我把手拿开时，同学们惊叫了起来：“你眼睛流血了！”我听后心里咯噔一下，心里直冒冷汗。“找班主任李老师去。”罗文说着跑去找班主任。

这时，我心里七上八下的，非常害怕。很快，李老师来了，看到我的眼睛，他惊得嘴巴张开成了“O”型。他马上给我妈妈打了电话，然后一边安慰我一边陪我去卫生院。我心里忐忑不安，不知道妈妈会说什么呢。我们到医院时，妈妈也心急如焚地赶到了。医生说：“没事，就擦破了点皮儿。”妈妈和李老师这才松了口气。

下午，我去学校继续上课。同学们看到我的伤时，喧闹的教室很快安静了下来，同学们都过来安慰我：“疼吗？”“很快就会好起来的！”……罗文拉着我的手说：“对不起，都怪我不小心。”我说：“没关系，我不怪你。”

看到大家这么关心我，我心里暖暖的，有一种从未有过的感觉，这种感觉一直荡漾在我的心田。

7、学生确定自己要写的事情，再组织语言说一说。

三、再读要求，审请题意

师：请同学们打开书，再次自读“书上55页习作”部分的内容，看本次习作是怎么要求的，有什么注意事项。

2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求。

四、回顾课文，体会关爱

师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，然后交流习作方法。大屏出示三个课文中的句子，学生读一多说一说，总结写法，师相机板书。

《穷人》中的“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。

《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

……

师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

(板书：选准方法

细致描写) 师：除了这几个句子，这个单元还有哪些课文的环境描写和人物心理描写给你留下了深刻的印象？再指2名学生说一说。

8、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感

五、学生习作，师巡指导

1、是鼓励学动笔生习作：……我想看看你们能否把这一件件事情都感动了你们的事，写下来也能感动别人呢？在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示：

（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

（2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

师读“温馨小提示”。

（学生写片断，教师巡视指导。）

5、小结：好，现在请同学们抬起头，作文已经写完的同学请举手，快写完的同学请举手，看来，关于关爱，同学们是有话可说的。有人说，关爱是一种付出，关爱是一种美德。生活中一个个感人的细节，如一首首心灵之歌，唱出了爱的旋

律，唱出了人间真情。请同学们从不同角度出发考虑给作文命题的方法请再看看自己的作文，给自己的习作定一个满意的题目。

六、作文展示，捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作读给大家听？和大家一起分享你的感动？（叫两名同学展示作文，边读师生边评价）

2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。

（同桌互相交流自己的习作）

3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。

……

师：同学们，我们“感悟‘关爱’”的作文课即将结束。关爱是什么？是轻风，吹散了满天的阴云；

是春雨，滋润着干涸的心田；

关爱是一朵朵夜来香，绽放在无人的夜晚，默默吐露着芬芳。

相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐，还会启迪着你去更多地关爱他人，关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。

七、布置作业，尽情发挥

根据习作要求完成习作。

板书：

写事：

人与人

关爱

同学

亲人

老师

邻居

陌生人

……

环境 心理 语言 动作 神态 ……

确定事例

选准方法

细致描写