18小马过河优秀教学设计

小马过河

一、教材分析

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、学生分析

二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力，想象力丰富。他们形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。另外，随着自主意识和合作意识的增强，他们可以用自己喜欢的方式学习，也喜欢和他人交流学习成果。三、教学目标：

知识与技能：

1、

正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。

四、课前准备：多媒体课件。

五、教学时间：二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难从学生熟悉并且感兴吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我趣的话题引入，调动学们一起来学习新课文《小马过河》，看看小生的学习热情。

马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）

用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组用自己喜欢的方式读的同学一起解决。

课文，小组互帮互学，火车读词游戏

解决困难，调动全员参深浅

拦住

甩甩尾巴

仔细

与的积极性。

低下头

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可

以采用自己喜欢的任何方式）

在学中玩，在玩中学，猜字游戏

让每一个孩子都能体理解课文中不懂得词语。

会到读书的乐趣。

识记生字

理解课文

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文激发学生的学习欲望，也读这样好

学会认真倾听，在互评吗？

中提高自己。

（生按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真

倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但认识了生字，还读通了课文，建立平等的师生关系，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什激发学生的表现欲。

么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助

下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦

驮到了磨坊。

小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他

们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，

刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深

得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这

条河里淹死了。

多种形式引导学生朗妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多读，感悟课文内容。

多实践的道理。

、、、、、、

使学生的见解得到充师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这分发挥。

么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉

小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和

小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？

请同学们认真读一读书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进

行角色朗读。

进一步感悟课文内容，是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么体会其中情感。

做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

拓展延伸

指导书写

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举使学生养成遇事要多例说说吗？

动脑筋，要实践好习（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。）

惯。

2、复述课文

认读生字并组词。

自主识字，培养学生独2、小组讨论如何能很快记住这些字。

立学习的习

惯。

3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流

后描红、写字。