资料摘要
教学内容1.1 正数、负数和0课型新课课时1课时1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；教学目的2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点重点难点教师学生正确区分两种不同意
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正数、负数以及0的意义教学设计(第一课时)
未知
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关键词：正数、负数以及0的意义教学设计(第一课时)
正文
教学
内容
1.1 正数、负数和0
课型
新课
课时
1课时
1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；
教学目的
2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点
难点
教师
学生
正确区分两种不同意义的量。
两种相反意义的量
了解学生对正负数的掌握情况
回顾小学学过的正负数的有关问题
批 注
课前准备
教
学
过
程
一、设置情境、引入课题
上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过
的数，并由此请学生思考：生
活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子
仅供参考．
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁．我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%…
问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？
学生活动：思考，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）．
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。
（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。
二、分析问题、探究新知
问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？
这些问题都必须要求学生理解．
教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流．
这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示．
强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量．
三、举一反三、思维拓展
经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维．
问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子．
问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明．
四、课堂小结
围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行：
1、0由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；
2、正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－”。
板
书
设
计
一、设置情境、引入课题
二、分析问题、探究新知
三、举一反三、思维拓展
四、课堂小结
作业设计
习题1.1 第1，2，4，5 （第3题作为下节课的思考题）
课后反思
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《正数、负数以及0的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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