《家》课堂实录【2】

名著导读《家》教学设计方案

重庆市北山中学校

学科：语文

执教者：郑泽娅

课题：《家》

【教学目标】

1.了解巴金的生平与创作；

2.理解人物形象的典型意义；

3.了解《家》的主要内容和思想艺术特色。

【教学重难点】

1.《家》中人物形象的把握；

2.欣赏小说的方法； 【教学手段】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】

教学步骤

一、诗歌导入

教师活动

家

家有苦蔓苦藤的牵连

家有冬去春来的甘甜

家是风雨同舟的信念

家是倦鸟必归的巢眷

家收藏着童年般的顽皮

家镌刻着秋天般的丰盈

家是你受伤时最温馨的呼唤

家是你寂寞时最氤氲的弥漫

家是你遇到暴风雨时避风的港湾

家是你心头萦绕的那份永恒的挂念

二、我来谈作者

1.

学生代表介绍作者巴金

2.

其他学生补充

发言、聆听

整体感知

学生活动

聆听小诗，

引发思考

设计意图

入境，引出新课

三、

我

来

析

小

说

故

事

梗

概

《家》的故事发生在辛亥革命以回顾小说内容

后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。

对小说人物、情节、环境进行归纳，提高学生概括能力。

人

物

形

象

学生活动：

1.

小组讨论，推选小组代表发言，其他组员补充

2.

教师点评。

明确：

【觉新】

善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”。

【觉慧】

大胆而幼稚的叛逆者的形象。在家里，他是“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者。

【觉民】

有反封建的意识，但又无法抗拒封建礼教的束缚。

【三类悲剧女性形象】

梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝。

瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡。

鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚。

……

小组讨论

学生发言

引导学生通过细节描写分析人物形象，掌握分析人物形象的方法。

主

题

探

析

分析小说主题的方法有哪些？本篇小思考，交流

说的主体是什么? 讨论

1、论世

2、知人

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”

——巴金

小结：

控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）。

引导学生除文本分析之外，结合时代背景、作家写作目的等角度把握主体。

四、

拓展延伸

思想价值

思考维度：

思考

小说文本、作者观点、其他评论……

1、《家》在明确的告诉人们；敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。

2、我始终记住：青春是美丽的东西，而且它一直是我的鼓舞的泉源。（巴金）

3、“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。因为他的小说是代表着一个时代的转变。这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。”

（法国学者明星兴礼）

“家”是什么？

觉慧说家是

觉民说家是

觉新说家是

高老太爷说家是

……

我说家是

思考发言，交流分享

引导学生分析作品思想价值

思想争鸣

引导学生由分析作品到形成自己独特的阅读见解