你，浪花的一滴水课堂实录及点评

《你,浪花的一滴水》教学设计

设计理念

《你,浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中, 笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话, 领悟文本主旨, 在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。

2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中, 从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学重点:

引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。

教学难点:

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

教学准备:

教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等

教学课时:1课时

教学过程:

一、问题导入,唤出雷锋。

1.师:放歌曲《学习雷锋好榜样》你们知道他是谁吗?

2.生:雷锋。(出示雷锋图像)

3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”? 生1:雷锋!

师:你是带着什么情感来呼唤的?

生:有点激动的。

师:谁再来呼唤一声?

生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。

生3:雷锋!

师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢?

生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。

师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋! 4.质疑课题。

师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题)

对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水?)

[导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学效果]

二、初读诗歌,感受“雷锋”。

师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能)

那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。

1.生自由读诗,师巡视辅导。

2.检查读文效果。(分小节读)

(1)师:全诗共几小节?(生:7节)现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享?

(2)指名读,及时正音。

3.再读诗,初步感受诗意。

师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动?

(1)生自由读诗。可以小组或同位交流。

(2)交流读诗的初步感受。

师:看着你们用心读书的样子, 老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗?

指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大

[课标指出:阅读教学应以“读”为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此, 教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容]

三、品读诗歌,揣摩诗境

师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读, 看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段, 随时写下你的感受, 一会和同学分享。

1.生自由读诗,勾画,写批注。

2.小组内交流。

3.班上交流。

师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了, 雷锋变成了() ,变成了() ,变成了()变成了() ……

(1)指名说。

(2)师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢? 生找诗中的事物——读读原句——说说原因。

预测学生:

生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质, 如水能折射阳光一样等。师要适当引导) 生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。

生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。

生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。

(3)师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象, 让我们为有雷锋而自

豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。

a. 生自由练读。

b. 指名读,评价。

c. 生齐读。

(4)师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生, 却把自己所有的光华都献给了人民, 让我们来深情地赞一赞雷锋吧! 你可以用自己的话,也可以用诗中的语言。

生1:有感情地朗读第5节诗。

生2:有感情的朗读第6节诗。

师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写?

生:呵,雷锋!

你只为别人编歌曲,

你只为别人织罗衣;

你只为别人梳羽毛,

你只为别人流眼泪。

师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧!

现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。

a. 生齐读

b. 师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么?

生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私……

师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。

(5)背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少)

(6)师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是——(生:雷锋)他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是——(生:雷锋! )他如此平年轻、伟大! 40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是——(生:雷锋! )

他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]

四、读写结合,赞美“雷锋”。

师:仿照课文4、5、6自然段写出自己心目中的雷锋

a 同位互说。b. 指名说。(师及时鼓励、表扬)

[始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华]

五、名言小结,升华主题。

师:是啊, 我们要永远记着雷锋, 让他的精神永存! 让我们用他在日记中的一句话勉励自己: (出示。师生接读)人

最后听一首歌曲结束本课放《我们要做雷锋式的好少年》