一个这样的老师教案设计（一等奖）

《我最好的老师》教学设计

教材解读:

本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文,是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后,这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法,来促进学生学法的运用,发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法,培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材,要把握主要内容,体会科学精神的含义,学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外,另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析:

文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类,让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的,因此对他们而言是种挑战。

设计概说:

以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此,引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰,逻辑严密的问题来探究。通过结合语境,转换句式,来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言,个性表达;最后体会写法,拓展运用,学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标:

1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意,并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3.学习文本的“一事一议”的写作特点。

课前准备:教师准备重点语句的课件。

教学安排:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1激趣导入:在你们的心目中最好的老师是怎样的?

2.揭示课题。板书:我最好的老师,齐读课题。

3.解析课题:从题目上看这应该是一篇写——人的文章,预习过课文吧?考考你,主人公是——怀特森先生。写人的文章要注意什么?(要写出人物的特点,要通过具体事例来表现人物。)那么,课文写了一件怀特森先生的一件什么事情?请同学们快速浏览课文。

二、自主阅读,讨论交流。

1.带着疑问,自由朗读课文,寻找答案。

2.汇报交流:

A.一堂科学课的经过:讲授“猫猬兽”——测验得零分——一切是编造——希望长教训

B.课文主要讲了第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂

笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

3.质疑:此时此刻,你觉得怀特森先生是一位怎样的老师呢?(好?!&坏?!)三、研讨课文,感受精神。

1.学生自主读文,结合课文描述说说自己的观点以及依据并随文批注。

2.汇报交流:

坏老师?!

A.怀特森先生有哪些出人意料的举动?指名回答。

B.他是怎样就猫猥兽的知识侃侃而谈的?请学生表演,理解“侃侃而谈”。

C.在怀特森先生没有公布他的意图之前,你觉得他是好老师,还是坏老师?为什么?指名回答。

D.“我们”的反应是什么?(吃惊、愤怒)

指名读第二自然段:哪个词语写出了“我们”的吃惊?(目瞪口呆)齐读。

我们会说些什么?——“这算什么测验?怀特森算哪门子老师?”

指导朗读,模拟课堂情景:老师扮演怀特森老师,学生质问。

好老师?!

A.细读课文5—8自然段,说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师?”

B.出示重点句子,齐读。

C.你喜欢这样的老师吗?用自己的话夸夸怀特森先生。

四、回顾旧识,加深对科学精神的认识。

出示:不要相信书本,也不要迷信权威。(重点理解)

1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”) 五、体会写法,拓展运用。

1.体会课文“一事一议”的写法。

结合板书小结:这篇课文结构清晰简洁,详细具体地描述了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这样从一个具体的事例发现一个道理的写法,我们称之为——一事一议。

2.自读《新来的王老师》,感受“一事一议”的写法。

思考:课文写了一件什么事?王老师是一位怎样的老师?

3.尝试练笔:用一个事例告诉大家一个道理。

4.随堂点评。

六、总结全文,拓展阅读。

这节课大家收获颇丰,我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神,还学会了用具体事例说明道理的写作方法,课后大家可以找找这几篇文章,感受作家笔下不同的老师形象。

《我的老师》魏巍

《我的老师》贾平

《我的老师》海伦·凯勒

板书设计:

我最好的老师一事一议

独立思考

坏?!好?!独立判断敢于怀疑