22我想教学内容分析

学习目标:

1、我会认读11个生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文,感受春天的美好,培养想象力,激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。教学重难点:

会认本课生字,正确、流利地朗读课文。

教学准备:课件

教学过程:

(一)情境激趣,引入课题。

1、出示“0”观察想象。问:这是什么?

生:零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……

2、师:同学们,你们的想象力真丰富!高洪波爷爷的想象力也很丰富,我们一起来学习一篇他的想象诗《我想》。

3、板书课题。齐读课题。

4、出示学习目标,齐读。

(二)检查预习,初读课文,交流识字。

1、自由读课文,借助拼音读通句子。

2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。有不认识的字互相教一下。

3、全班交流识字方法。(注:词语进行了归类,可以放在一起说识字方法)

熟字加偏旁:包—苞长—帐逢—篷争—筝

形近字换偏旁:搂—缕挥—辉紧—絮

难认字:牵、软、养、柔

4、大屏幕出示词语,各种形式检查词语。(师适时加分,评价)

①指名当小老师读。②每组开火车读。③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文,学生根据师读课文情况进行标注。

指导学生读出诗的韵律,欣赏情景朗读。

6、检查读课文,集体正音。

①自由读课文②分小节读课文③纠错,评价。

(三)整体感知课文,总结

1、自由读课文,思考:说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么?诗中描绘的是什么季节的景色?

2、全班汇报交流:

3、师总结:同学们,你们不仅用动情的声音读出了诗歌的韵律美,而且还发现了诗中描绘的春景美,你们真棒!让我们再来和着优美的音乐美美地读一读课文吧。

4、生配乐美读全文。

课后反思:

学习目标:

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、我能理解“湿软”“汲取”“柔软”等词语的意思。

3、通过学习课文,感受春天的美好,培养想象力,激发热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。教学重难点:

3、我会写本课的八个生字。

教学重难点:有感情地朗读课文。背诵课文。正确书写本课生字。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入,熟知目标

1、检查生字认读:齐读一遍,小组比赛读,每组6号开火车读一遍。

2、出示学习目标。

二、品读课文,感悟情感

1、回忆一下小作者有哪些愿望?(桃花,柳树,风筝……)

2、用自己喜欢的方式读课文,你觉得哪个愿望最奇特?为什么?

(1)小组交流

(2)集体交流

教师提示学生抓住重点词句来说,如“安、举、接、伸、装、看、种、变”等动词,使诗歌语句优美,形象生动;也可以引导学生说出自己的理解。如:

第一节:

师说:“你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀?如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?喜欢第一节的同学请你们读一读吧!读出你的心情、读出你的感受!” (指名读)

第二节:

师问:“‘湿软’是什么意思?‘绿色的篷帐’是什么?‘汲取’又是什么意思?作者为什么会用这些词呢?此时的你会有些什么愿望?”(指名读)

第三节:

师引导学生思考:“‘柔软’和‘湿软’的意思有什么不同?

出示填空:( )的土层 ( )的白云

我‘望’到了什么?”为什么说‘蓝天是我的课堂’?遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?”

第四节:

师问:“你想把自己种在哪里?变成什么呀?”

三、发挥想像,拓展延伸

1、再次欣赏一幅幅绚丽多姿的风景画,鼓励孩子们要认真观察,美美地感受。并选择一幅感兴趣的画面作为想象的依据,用一节小诗记下心中那个美好的愿望!

2、给自己的诗歌配画。

四、引导学生背诵课文

1、出示课文填空,学生试背全文。

2、指名分节背诵。

3、小组分节比赛背诵。

4、齐背全文。

五、指导书写

1、出示要求会写的生字,交流识字方法。

2、指名小老师领读生字。

3、指导学生观察字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。

4、分类指导:

上下结构:举、营、养、英(重点强调:这四个字的中撇和捺的不同长短与占格、“营”的中间是秃宝盖儿)

左右结构:湿、软、取

半包围结构:层

5、学生独立写字。写四个后小组进行评议,说一说优缺点,互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。(给评为写字小明星的同学鼓励加分。)

6、扩词。

课后反思: