乘车教学设计和教学实录

乘车

一、教学内容

北师大版小学数学一年级上册课本第44页

二、教材分析

本课内容是10以内的两步式题,是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法,

教材设计了乘车这一情境,

浓厚的求知兴趣,

三、学情分析

学生刚学完10

他们有着宽阔的视野、敏捷学生语言表达能力较好,表现欲极强。

以内的加减法并不困难,因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然,和所有的小朋友一样,班上的学生爱卡通图像,爱小动物,更好胜,所以本课教学设计采用表达、游戏与竞争相结合的方式。表达,让孩子在锻炼中培养语言的表达能力;游戏,这是孩子感兴趣的,而又把知识融入在游戏中,孩子可以不知不觉地学会知识;竞争,争在老师奖励的智慧星,激发学生的学习欲望,增强学生的信心。

四、学习目标

1、在模拟上下车的情境中,使学生体会连加、连减、加减混合的含义,掌握连加、连减、加减混合的运算顺序,并正确计算。2、通过学生自主探索、合作交流,发展学生的探索意识和解决问题的能力。

3、在学习过程中使学生获得成功的体验,激发学生对数学的兴趣,增进学生之间的感情。

五、教学过程

(一)创设情境,模拟演示,探索新知

1、探索连加。

师:同学们看,这是什么?

生齐说:公共汽车

师:你们经常乘坐公共汽车出行吗?

生:是的。

师:谁来说一说坐车时都需要注意些什么?

生1:上车时要排队、不拥挤。

生2:应从前门上车,从后门下车。

生3不要把头、手、胳膊伸出窗外。

生4:要等车停稳后再上下车。

师:同学们知道的还真不少。希望同学都能做遵守交通规则的好学生。

(设计意图:渗透遵守交通规则的教育,增强学生探求新知的欲望。)师:(课件演示,师配旁白)好,那现在请同学们接着往下看……学生观看课件。

师:你看到了什么?谁能把到站后公共汽车上人数的变化说一说? 生叙述(多请同学起来说一说),师引导:车上有2人,上来了3人,现在有几人,又上来2人,那么现在车上有多少人?

生:车上有2人,到站后,上了3人,又上了2人,7人。(在学生叙述时,教师把2,3,2)

师:(指着黑板)?

生:2+3+2= (师板书)。

生:等于7。师板书.

7的呢?(学生进行小组讨论。) 7人。

就黑板上这样一个算式,我们该怎样计算出结果呢?

生:先算2+3=5,再算5+2=7。

师:可以,很好,请坐。

师:(再请同学来说)这个算式,你是怎么算的呢?

生:2+3=5,再算5+2=7 (引导用“先”、“再”)

师:小朋友真聪明。这个加法算式有什么特点?

生:它有两个加号。

生:有3个数相加。

师:像这样有两个加号的算式我们叫“连加算式”。

(设计意图:数学教学要体现生活性,要紧密联系学生的生活实际,这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学,从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手,让学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程,

2、探索加减混合。

同学们坐好来了,坐稳了哦,我们的车又要继续往前开。(课件演示:看一看车上坐了几个小朋友?游乐园到了,后门有3个人下车,前门有2个人上车。)

师:谁能把到刚才公共汽车上人数的变化说一说?

生:车上有7人,游乐园到了,上车2人,下车3人,现在有6人。师:谁用一个算式来表示刚才人数的变化?和你的同桌商量商量。生:7-3+2=

师:为什么在这里要用“减号”,在这里你却用上“加号”啊?

生:有人下车,人数变少,就用减法;有人上车,人数变多,用加法。师:真聪明,说得真好。那你是怎样算出这个算式的得数师6呢?。生:……画圆圈,再数一数。

师:如果我们在这里不画圆圈不数数,如果这里也没有图让我们看,就黑板上这样一个算式,我们该怎样计算出结果呢?

生:先算7-3,再算4+2=6。

师:可以,很好,请坐。

师:(再请同学来说)这个算式,你是怎么算的呢?

生:7-3=4,再算4+2=6 (引导用“先”、“再”)

师:在这道算式里都有哪两种运算符号?

生:既有加号又有减号。

师:像这样,一道算式里有加又有减的算式我们把它叫“加减混合算式”。(设计意图:数学教学是数学活动的教学,自主探索、合作交流,认真倾听是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中,这样的教学形式,发挥个人与集体力量,以强带弱,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,也锻炼了孩子的语言表达能力,并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)

(二)动手操作,深化新知

游戏园过一会儿才到,我们来做些小游戏。请同学们先仔细观察: (老师示范)

师:老师拿来了几根小棒?

生:5根。

师:老师再拿来了几根小棒?

生:2根。

师:最后老师拿走了几根小棒?

生:3根。

师:那还有几根小棒啊?

生:4根。

师:好,很好,同学们都观察得很仔细。哪位同学愿意先来说一说你刚才看到的?

生:老师先拿来了5根小棒,再拿来了2根小棒,最后拿走了3根小棒,还有4根小棒。

师:很好。你能列个数学算式来表示么?

生:5+2-3=4.

师:很好,请坐。再请一个同学也来说一说。

学生起来说。

师:看来难不倒小朋友们。现在,哪位同学愿意上来玩一玩,说一说?最后列个算式。大胆一点。

生举手。下面的同学可要仔细观察,认真听,听他说得是不是对了,列的算式是不是也正确了。

学生仔细观察,认真倾听。

学生活动中。

(设计意图:教师示范,让学生自己动手实践,学生人人都参与在活动、学习中,相互交流,去感悟、去体验、去认知,从具体操作中深化新知,让孩子在玩中学。)

师:最后,我们来做做书本上的练习吧。请同学们把书翻到第44页。(三)巩固练习:

1、学生独立完成;

2、集体反馈:来说一说先算什么,后算什么。

3、小小的发现:

(设计意图:及时有效地巩固连加、连减和加减混合的计算,提炼计算方法,掌握计算技能。)

(四)课堂总结:通过这节课的学习,你们都学到了什么?有哪些收获?谁来说一说。

教学反思:

在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。使学生领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。在课堂练习这一方面我采用小游戏(用笔示范来摆,再让学生来摆一摆,说出算式)激发学生的计算兴趣,学生在玩中学,学中做,也激发了学生学习的兴趣,调动了他们的各种感官系统同时检验了学生对知识的掌握情况。

本节课也有不足的地方:如在引导学生用多种算法计算时,应该在学生说一说“你是怎么想的?”“你为什么这样算?”,加以更有耐心更有智慧的引导,这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应注意这几点。