第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇名师教学设计1

人教版选修一第二单元

第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇

武汉市第七中学 许峦

一、教学目标：

1.唯物主义：学生在学习必修专题春秋战国政治经济和思想文化的史实基础上，进一步加深理论认识：生产力和生产关系的相互作用，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。

2.时空观念：准确记忆春秋战国时期在中国古代的顺序位置。

3.史料实证：通过研读古代典籍，现代研究成果，全面掌握春秋战国时代的历史总体特征：

春秋战国是从努力社会向封建社会转型的大动荡，大发展，大变革时期。

4.历史解释：结合自身所学习的春秋战国时期的史实，从典型历史史料中提取有效信息，遵循论从史出原则，客观的评价春秋战国时期的重大改革成效。

5.家国情怀：知道春秋战国各国改革的基本史实，深刻认识到改革是强国之路，感悟实现中华民族伟大复兴一定要坚持改革。

二、课前预习：完成下列表格：

国家

名称

春齐国

管仲改革

秋

时

期

的

改鲁国

革

内容含义

变法内容

本质

成效

战国

时期

的

变法

改革

国家

魏国

主持者

作用影响

1

楚国

秦国

商鞅

商鞅变法

战国时期最为彻底

三、重难点问题探究：

探究一

春秋战国的时代特征

史料一：社会转型的含义：一

是指社会体制的转型，包括经济体制和政治体制的转变。

二是指社会结构的变动。人们的地位、行为方式、价值体系的变化。

三是指社会形态的变迁。即中国从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的变迁和发展。

戴世锋：《社会转型与历史教学》，中国文史出版社2013年版

结合选修教材P18-19的内容，思考春秋战国社会转型有什么特征？具体表现在哪些方面？

链接高考：（2015.高考山东卷）

数千年世候世卿之局，一时亦难隧变，于是先从在下者起，游说则范睢、蔡泽、苏秦、张仪等，徒步而为相；征战则孙膑、白起、乐毅、廉颇、王翦等，白身而为将，此已开后世布衣将相之例。

——赵翼《廿二史札记》卷二

指出史料所反映的社会关系变化，结合史实说明商鞅变法与这一变化的关系。

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探究二：春秋时期与战国时期变法

史料二：“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；山泽各致其时，则民不苟......无夺民时，则百姓富。”

——《国语.齐语》

史料三：“籴其贵伤民，甚贱伤农；民伤则离散，农伤则国贫。”

——《汉书.食货志》

史料四：“......为楚悼王立法，卑减大臣之威重，罢无能，废无用，损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗......”

——《史记.范雎蔡泽列传》

这三则史料分别反映的是哪三次重要改革？这三次改革有什么共同作用？

探究三：秦国变法的机遇和条件

史料五：战国初期，秦国地广人稀，大部分土地没有得到开发，农业生产远不如东方各国。春秋战国时期，诸子百家纷纷著书立说，然而诸子之中没有一个秦国人。秦国社会风气相当落后，以致到了公元前384年，还有人殉的事情发生，但之后国势渐衰。无论是在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。

——《历史上重大改革回眸》历史选修岳麓版

结合史料，概括秦国变法的必要性。

史料六：

秦国之俗，贪狼强力，寡义而趋利，可威以刑，而不可化以善；可劝以赏，而不可厉以名。被险而带河，四塞以为固，地利形便，畜（蓄）积殷富，孝公欲以虎狼之势而吞诸侯，故商鞅之法生焉。

——

《淮南子.要略》

史料从哪四个方面概述商鞅变法的条件？结合选修教材P20-21，找出秦国变法还有什么有利条件？

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四：自主构建

请同学们根据本节课学习的内容，围绕商鞅变法的历史背景，绘制思维导图。

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