第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇优秀说课稿

第1课 《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计

一、基本说明

1、人教版高中历史选修1《历史上重大改革回眸》

2、高二年级

3、所属的章节：第二单元 商鞅变法 第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》

二、教学设计

教材分析

商鞅变法使中国历史发展与同期的西方海洋文明发展具有明显不同的特点。它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫

学情分析

学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。

教学目标定位

（一）知识与能力

1、了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。

2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。

3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。

4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇

（二）、过程与方法：

1、通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识，提高分析归纳问题的能力；

2、通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力；

（三）情感态度与价值观

1、在学习商鞅变法的历史背景时，渗透经济基础决定上层建筑、社会存在决定意识形态、生产力是推动社会发展的根本动力等唯物史观。

2、秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。

教学重难点

1、重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。

2、难点：春秋战国时期改革变法的必然性。

教学方法

讲授与讨论法，自主探究法、课件

设计思路

本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。

三、教学过程

教学环节及时间

教师活动

【新课导入

】（创设情境

设问置疑）

学生活动

设计意图

激发兴趣，同时增强本课涉及到的战国时期有关国家的空间概念。

出示《战国形势图》和《秦疆域四至图》指出秦国地处

西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄

角逐中，实现六王毕四海一。秦国之所以能够完成统一，观察历史地图，带着疑问学有一个很的重要原因在于商鞅变法的卓有成效。设问：习新知。

商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？正是今天要学习的内容。

讲解春秋战国概念：

（1）平王东迁，东周开始：Ｂ770年，周平王东迁洛邑（洛阳）

（2）东周的分期：分为春秋和战国时期

（3）春秋战国时期（前770－前221）的基本特征：大动荡、大变革、大发展

过渡：展开春秋战国的图卷，进入到第二单元第一课改革变法风潮与秦国历史机遇深刻而具体感受这一时期的特征

一、大变局——春秋战国变法的时代背景（必然性）

思考1：

ppt这四幅图片反映了什么变化？引发了社会哪些方面的变化？

理论讲解——生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑

学生结合所学知识及相关常识回答

生：生产工具进步，春秋战国时期铁农具和牛耕出现并推广

师：那么我们就结合前面的理论来分析铁犁牛耕带来的影响

（教师讲解：西周时期的土地制度是（井田制），人民在井田上进行耕种；伴随着铁犁牛耕的发展，井田周围的荒芜之地被开垦出来，这些被开垦的土地是(私田)；私田的数量逐渐增多那么原本在井田上耕种的人民都跑到了私田上去耕种，井田大量的闲置，井田制崩溃，取而代之的是封建土地私有制（同时，一些奴隶主却尽量驱使奴隶从事荒田的开垦，使西周末期以来不在税收之列的私田，急剧增加。新开垦出来的土地还可以自由买卖））

思考2：井田制的崩溃和土地私有制的出现使社会阶级关系发生了什么变化？

师：所以经济上的大变局是？

过渡：在当时的社会政治生活中哪类人占主导？壮大之后的新兴地主阶级，有何反应呢？如何改呢？我那么具体看看：

生：

简而言之，兴起的地主阶级在政治上的诉求是？

所以变法啊在所难免，那么以什么思想指导变法呢？

思考3：下图反映思想文化领域出现了什么变化？

教师带领学生回顾“百家争鸣”中儒道墨法四家的政治思想，帮助学生理解为什么法家思想成为变法的主导思想；法家主张变法和依法治国建立中央集权的统治

过渡：除了经济政治思想方面的变化之外，还有没有其他因素推动改革呢？

思考4：下图反映了春秋战国时期怎样的社会状况？面临这种局面，各国如何应对？

各国在争霸战争中为避免失败或者成为别国兼并的对象,纷纷变法改革,努力发展生产,增加人口,扩充兵力. 富国强兵成为改革的内在动力。

生：新的阶级关系产生；出现新兴地主阶级和自耕农

生：经济——经济基础发生变化；生产力发展，封建经济产生，封建生产关系产生

生：（奴隶主贵族）（要求政治领域的变革，改革奴隶制度

）

生：政治——地主阶级要求建立和强化封建专制统治

生：思想领域出现“百家争鸣”

文化上：法家学说成为各国推行变法改革的思想理论武器。

生：社会状况：诸侯争霸与兼并，战争频繁；

变法

生：军事：富国强兵成为改革的内在动力

1、以问题为中心，充分利用现有教材图文资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分析、概括、历史现象的能力。

2、使学生理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。从整体上把握好春秋战国时期的“大发展、大动荡、大变革”的时代特征。

3、使学生学会运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，提高分析归纳问题的能力

请同学概括春秋战国时期改革变法的时代背景

二、法之变——为商鞅变法提供了经验教训

自主学习：

请同学们结合课本p20 的内容，完成下表

教师解释相关概念

1、解释“相地而衰征”每亩土地的租额，按土地的好坏和产量的高低，而有轻重的差别；劳役地租转向实物地租（土地是你的才征税）

2、解释概念同时分析实质：土地是你的才征税

；土地所有制发生变化

实质：承认私人对土地的所有权。

2、初税亩：“初税亩”则是承认了私有土地的合法性,按田亩征税，不分公田、私田，凡占有土地者均按土地面积纳税.所以说初税亩标志着土地私有合法化我国奴隶社会土地国有制的瓦解。实质：公开承认了土地私有。凡占有土地者均按土地面积纳税，初税亩标志着土地私有合法化我国奴隶社会土地国有制的瓦解。

3、平籴法：为了调动小农生产积极性，李悝推行了重农抑商的“平籴法”，由国家控制粮食的购销和价格：政府在丰年以平价收购农民余粮，防止商人压价伤农；在灾年则平价出售储备粮，防止商人抬价伤民。

探究 比较春秋时期与战国时期变法运动的异同，并分析其不同的根本原因。

生：相同点：背景、目的

不同：特点实质

根本原因：

生产力水平不同。

春秋时期，奴隶制仅仅开始瓦解；战国时，奴隶制的土地国有制已经大部分被封建土地私有制所代替，地主阶级力量增强。

春秋改革特点：主要针对经济基础方面，未改变社会性质，仍然是奴隶制国家。

战国变法特点：在春秋改革的基础上进行，更加彻底，根本任务是废除世卿世禄制。促进了社会的转型——由奴隶社会向封建社会转变。

所以春秋时期的改革增加了国家收入，加速了井田制的瓦解。但主要是改革经济基础，没能触及上层建筑。生：经济：生产力发展，封建经济产生

政治：新兴地主要求改革奴隶制度，建立强化封建专制制度

军事：诸侯争霸与兼并，战争频繁

文化：百家争鸣，法家思想成为变法改革的思想理论武器。(从政治、经济、军事、

思想进行概括)

依次请学生回答问题

学生自主学习，获取教材信息，合作探究，得出问题结论，小组进行汇报，师生互评。

（1）学生阅读教材，归纳知识，动脑动手制作表格。

（2）合作探究原因，得出结论。

战国改革由经济基础转移到上层建筑，维护地主阶级统治。

过渡：在风起云涌的改革和变法浪潮中，秦国商鞅变法稍晚（BC356），但正是这些改革，为商鞅变法提供经验教训。商鞅将在类似的环境中，结合秦国特殊国情进行改革！

三、秦之选择

秦国要变法，面临着哪些不利因素和有利因素呢？

（1）引导学生看书，引导学生探究改革的必要性和可能性。（2）假设发问，激励学生感悟内化。

1、改革必要性

（1）秦穆公（春秋五霸之一）称霸西戎，但没有改变秦国的落后面貌

步入春秋强国之列；但与东方诸侯相比，秦国的社会发展水平仍然相对落后

（2）秦献公改革（4BC初）

内容：废除人殉制度；迁都栎阳；制定户籍制度

结果：没有改变落后的整体面貌

2、改革可能性（商鞅变法的具体背景）

（1）秦国面临的有利条件

（2）历史机遇

（3）秦孝公任用商鞅变法（抓住历史机遇）

性

貌

生阅读教材，获取信息，得出改革的必要性（地理位置偏西，相对落后）和可能性（秦国的有利条件，历史机遇和秦孝公抓（住机遇等）1）秦穆公（春秋五霸之一）的落后面貌

（2）秦献公改革（4BC初）

没有改变落后的整体面生：

①国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；

②注重实用、讲求功利的法家学说容易得到认同

③民风质朴，充斥尚武精神

生：①三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱

②中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能生：①诸侯卑秦，秦孝公决心发奋图强、实现富国强兵

②商鞅至秦，辅佐秦孝公变法

秦国地理位置位于西部；秦穆公（7BC）称霸西戎，称霸西戎，但没有改变秦国

本课小结

使学生从整体上建构本课的

知识结构和基本线索

变法社会背景

客观：（大发展、大动荡、大变革）

（1）经济：生产力发展

，封建经济产生；

（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；

（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；

（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。

主观：（有利条件、可能性）

（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。

（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。

（3）当地民风质朴，具有尚武精神。

（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变法。

（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

练习

进一步落实教学目标，提高1.春秋与战国改革的不同之处主要是

学生运用已学知识分析问题A.内容不同 B.方式不同 和解决问题的能力

C.发动者不同 D.性质不同

2.齐国管仲“相地而衰征”和鲁国“初税亩”，实质都是要（ ）

A.建立地主阶级专政 B.发展封建经济

C.逐步承认土地私有 D.消灭奴隶制残余

3.管仲改革期间，某贵族拥有封地300亩，另辟新荒地200亩，按当时的规定，他应该向国家交纳赋税的田亩数是（ ）

A.300亩 B.200亩 C.500亩 D.100亩

4.下列事件，不属于封建地主阶级性质的改革运动的是

A.管仲改革 B.李悝变法 C.吴起变法 D.商鞅变法

5.战国初年，最先崛起的国家是

A.晋国 B.魏国 C.卫国 D.秦国

6.支持商鞅变法的秦国国君是

A.秦穆公 B.秦献公 C.秦孝公 D.秦王赢政

板书设计

一、大变局——变法改革的背景

二、法之变——为商鞅变法提供了经验教训

三、秦之选择——改革的必要性和可能性