第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇特级教师教学实录

第1课 《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计 一、基本说明

1、人教版高中历史选修1《历史上重大改革回眸》

2、高二年级

3、所属的章节：第二单元 商鞅变法 第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》

4、学时数： 45分钟

二、教学设计

教材分析

商鞅变法，它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。

学情分析

学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。

教学目标定位

（一）知识与能力 1、知道春秋战国时期各国改革变法的基本史实

2、认识春秋战国时期的时代特征

3、了解商鞅变法前秦国的社会状况

（二）情感态度与价值观

树立顺应时代潮流、积极进取的人生理想

秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。

设计思路

本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适

当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。

三、教学过程描

教学环节

【新课导入

】

（创设情境

设问置疑）

教师活动

学生活动

观察历史图设计意图

激发兴趣，温故知新，增强本课涉及到有关时空概念。

多媒体出示“春秋、战国形势图”让片，带着疑学生了解春秋战国时期出现的新变问学习新化，指出秦国地处西陲，比较落后，知。

却在群雄角逐中脱颖而出。其中一个很的重要原因在于商鞅变法的卓有成效。进而设问：那商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？进入新课

【新课

一、社学习】

会变化（问题的新气导学、合象——作探究）

春秋战国变法

（1）提出问题，引导学生自主学学生自主学习，小组合作探究：

探究1：阅读教材思考：春秋战国时期的时代特征有哪些？

习，获取教材信息，合1、以问题为中心，充分利用现有教材资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分析、概探究2：阅读教材归纳：春秋战国时作探究，得期大动荡、大变革、大发展的时代特出问题结征具体表现在哪些方面？（思路提示：经济、政治、军事、文化；

结合必修1、必修2和必修3内容）

探究3：阅读“学思之窗”：兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有

的时代背景（必然性）

论。

括、历史现象的能力。

2、使学生学会运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济

什么关系？”

（2）进行学法指导，适时点拨，恰当讲解，拓展延伸。

变法背景：

1、经济（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生

基础与上层建筑、社会存在与

（根本原因）

2、政治（大变革）——上层建筑的变化 奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）

3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）

4、思想——百家争鸣，法家学说盛行（意识形态的推动）。

总结：改革是社会发展的需要

①（经济）生产力发展的需要（根本）

意识形态的基本原理分析历

史现象，提高分析归纳问题的能力

②（政治）制度变革的需要 ③（军事）竞争生存的需要

④（文化）思想理论实践的需要

二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供了经验教训

（1）指导学生阅读完成春秋战国时容、历史作用）。

（1）学生阅提高学生归纳历史知识，分析比较历史问题的能力。

纳知识。

期各国的改革与变法表格（国别、内读教材，归（2）适当讲解齐国“相地而衰征”、（2）合作探鲁国

“履亩而税”，“尽地力之教”，究，归纳分“平籴法”等概念。

（3）引导学生探究归纳问题：春秋、战国改革变法的异同？

析。

三、处在十字路口的秦国——

改革具有必要性和革可能性

引导学生阅读课本，探究归纳改革的

必要性和可能性。

学生阅读教材，获取信息，得出改革的必要性和可能性

培养学生探究历史问题的能力；同时，渗透情感态度与价值观教育，使学生认识到抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。增强学生的历史责任感和使命感。

【本课

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇（变法社会背景）

客观：（大发展、大动荡、大变革）

小结】

（1）经济：生产力发展

，封建经济产生；

（师生（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；

共同归（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；

纳）

（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。

主观：（有利条件、可能性）

（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。

（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。

（3）当地民风质朴，具有尚武精神。

（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变法。

（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

【巩固

训练】

使学生从整体上建构本课的知识结构和基本线索

见附录

进一步落实教提高学完成练习，学目标，生运用已学知师生评价。

识分析问题和解决问题的能力

学生按要求四、教学反思

1、本节课突出以问题探究激发了学生的求知欲，引领着他们的思路不断向深处延伸，培养了他们分析问题和解决问题的能力。

2、本课内容丰富，涉及国家很多，很容易让学生产生繁琐的感觉，围绕重点难点，既充分利用教材又大胆取舍教材，突出主干知识，帮助学生建立知识体系，理清基本线索才会做到有的放矢，增强教学的针对性。

3、本堂课内容理论性强，并且各国变法中难懂的概念较多。由于时间问题，课堂略显紧凑。

附录：【巩固训练】

1、春秋战国时期改革运动出现的根本原因是

A、铁器的使用和牛耕的推广 B、封建土地私有制的出现

C、各诸侯国国君的重视 D、新兴地主阶级的强烈要求

2、战国时期各国国君变法的根本动力是

A、生产力迅速发展 B、称雄天下的欲望

C、阶级斗争十分尖锐D、东周王室日益衰微

3、齐国管仲“相地而衰征”和鲁国“初税亩”，

实质都是要：

A.建立地主阶级专政 B.发展封建经济

C.逐步承认土地私有 D.消灭奴隶制残余

4、战国时期法家思想成为各国推行变法改革的思想理论武器，其原因不包括

A、提倡顺势改革 B、符合当时国家由分裂走向统一的发展趋势

C、有利于统治者对人民加强控制 D、有利于缓和社会矛盾

5、本课测评

1、春秋战国时期，各诸侯国实施改革变法的根本原因是什么？

2、春秋战国时期除商鞅变法外，还有哪些国家进行的改革变法影响比较大？