12.我们小点儿声教学评价实录

小学品德学科一师一优课教学设计模板

课题：

我们小点声

学校

营口市东风小学

版本

人教版

焦艳

年级

二年级

教师姓名

课

时

一课时

一、

教材简析：

这是人教版《道德与法治》二年级上册第三单元中第十二课《我们小点声》

一课。本科依据《课程标准》“负责任、有爱心的生活”中第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行文文明”而设置。通过本课教学，旨在让学生认识到人员聚集的公共场所不大声喧哗，不打扰他人，保持良好的公共秩序的重要性。同时表达了文明素质。通过发现与实践，让学生养成公共场合不大声喧哗、不影响他人的文明习惯。

二、

学情分析：

二年级的小学生，天真活泼，喜欢蹦蹦跳跳，开心的玩耍。不过经过一年的学习他们已经初步的养成了一些好习惯，不过很多时候就忘记了在公共场所不该大声喧哗，不打扰别人的事情，所以他们会不由自主的放开音量。所以需要通过教学实践活动，督促引导学生逐步让成不大声喧哗、不影响他人的好习惯，引导他们在日常生活中注意自己的一言一行。

三、教学目标：

1.

知识与技能：

知道什么时候小点声

2.

过程与方法：通过教学活动，引导学生了解什么时候应该小点声，逐步养成文明的说话习惯。

3.

情感态度价值观：做到自觉在公共场合说话小声，不影响其他人。

三、

教学重点与难点：

重点：知道在公共场所小声说话是讲文明的行为，做到不打扰他人。

难点：逐步养成说话小点声的好习惯。

四、

现代信息技术资源：

1、西沃白版课件

《公共场所调音师》

2、幻灯片《我们小点声》

3、《好听的声音》

4、音乐欣赏视频《和谐的大自然》

5、自制学生活动视《我们的教室》

五、

教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线）

教学环节

教师活动

学生活动

教学媒体（资源）

设计意图

一、激趣引导

二、

体验活动

教师谈话引导学生看视频《我们的教室》

1.引导讨论: 你喜欢那一种环境的呢？声音是怎么样产生的呢? 布置任务：做一个小小调音师

2.学校里面的调音师

学校里还有哪些地方需要小店声呢？

师生互动交流

3.家庭调音师

教室引导学生发现

不仅学校里家里也不需要吵

了解人任务看活动视频

观察后讨论小组合作

找到消除教室里声音的办法

大家研究：找出在学校里还有哪些地方不该吵，为什么不能吵。

学生自主研究和发现在家庭当中也不能声音太大

会影响大家

《我们的教室》视频二分钟

幻灯片出示讨论要求

幻灯片提示要求

课件《好听的声音》

把学生平时在教室里的活动情景真实再现出来

两种环境的对比发学生的思考

懂得在教室里吵闹的原因及不该吵

引导学组内合作交流做一名小小的调音师 这样能够激发学生学习的主动性发现问题自主解决问题

在学生前面合交流的基础上再继续发现学校里哪些地方不该吵？

这样做提升学生的自主发现问题的能力

结合学校生活提出自己的想法

从生活入手

在家庭方面同学们也发现不能够吵

学生们在活动中会自己发现保持安静不仅仅是对自己的要求也是对别人的理解和尊重

三、趣味活动

四、结合实践活动体验提升能力

五、课内延伸提升经验

律动《好听的声音》安排一个与教学内容有关的小律动让学生放松一下

教师质疑：还有哪些地方需要小点声呢？交代学生利用网络寻找哪些公共场所需要小点声

。

教师总结:生活中懂得为别人着想不打扰别人是美德 在生活中发现和谐的声音

欣赏和谐的音乐

学生欢快的做律动

学生发现公共场所需也要小点声，并在小组内大家合作一起寻找公共场所里需要小点声的地方

并通过讨论辨析找出原因和解决的办法

欣赏和谐的音乐体验提升自己的新知

学生通过电脑查找

课件

《和谐的大自然》

安排一个与教学内容有关的小律动

学生即得到了充分的放松又能够在游戏继续体会和谐的声音的重要性

在前面的环节中学生已经具备自主解决问题的能力，在这里教室依赖学生获得的经验和方法，自主查找并结合生活中的实际经验共同找出自己熟悉的公共场所应该小点声的的地方辨析原因并找出办法，既能提高学生解决问题的能力又进一步激发学生的学习兴趣

迎合二年级学生的学习特点

在学生有了较为夯实的实践认知后

为学生呈现已段和谐的大自然音乐

让学生在美的享受中结束课程

有利于学生内化认知

提升自己的内化经验的能力。

板书设计：

我们小点声

调音师的

1.做个警示贴

好办法：

2.提个醒

教学反思：二年级在小学阶段还处于一个低年段，习惯的养成是我们关注的焦点。培养学生的自主约束的能力，在公共场所养成良好的习惯不打扰别人是我这节课教学的重点。在设计教学环节时，一切活动的设计都是依赖于学生真实的生活实际

，让学生在学校、家庭、公共场所这些地方中自主发现问题、自己解决问题。比如一开始我就录制了学生平时在教室里的真实状态，让学生“身临其境”发现自己的不足，然后就自己的问题交流讨论真实的解决问题，这样的解决问题轻松自然而又得方法，顺利的解决问题，学生掌握了方法教师依赖学生获得经验解决接下来的任务，让学生在活动中与别人合作交流继续发现解决问题，在接下来的任务中学生已经具备了能力可以说完全胜任接下来的任务，并且渴望学习任务，获得信心。所以这节课上起来我个人觉得还是比较得心应手的。

这节课，我一直带着学生们沉浸在自己的生活情景当中，学生获得一切经验都是真实而且有效的。再有我也比较重视学生的与其它人合作的能力的培养，这对于他们以后的学习是非常重要。

稍有遗憾的地方是对学生在活动中表现我在评价时还是缺少一个针对性，个性没有得到充分的张扬和培养，让每一个孩子能够得到恰当而有效的评价对于激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性都是十分必要的。这在我今后的教学中应该注意和培养。