《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案推荐

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读两首古诗。

2、通过自主学习,小组合作,感悟诗歌的内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3、通过小组合作学习,找出两首诗的相同点和不同点,培养学习自主学习的能力。

教学重难点:

通过小组合作学习,找出两首诗的相同点和不同点,培养学习自主学习的能力。感悟诗歌的内容,体会朋友之间的深情厚谊。

教学准备:

1、学生提前搜集四首古诗中有关人物、地点、写作背景的资料。

2、多媒体课件

教学过程:

一、揭示诗题。

师:1、同学们,你们有过送别的经历吗?谁能说一说?

师:2、今天我们一起来学习两首古诗,一起来看看,唐代伟大的诗人李白和王维是怎样为朋友送别的。一起来把课题读一遍。

本节课是本单元理解内容模块的第一课时,简单的问题导入,意在第一时间引导学生直奔古诗的主题——送别。

二、小组合作,汇报搜集资料。

师:课前要求同学们查找有关这两首诗的人物、地点、写作背景的资料,现在,老师想请各小组派代表来汇报一下。

小组派代表汇报。

师:其它小组有补充的吗?

要求学生课前查找及汇报有关这两首诗的人物、地点、写作背景的资料,可以有效地培养学生的收集、整理资料的能力和口语表达能力。在教学中,学生也能借助资料准确有效地把握诗人的情感,在理解诗意,体会诗情这一环节起到很好的铺垫作用。

三、小组合作,找异同,悟诗情。

师:请同学们拿出任务单。课前同学们都非常认真地预习了这两首诗,完成了第二大题的第二小题:这两首诗从题目到内容、情感上有什么相同之处和不同之处?现在,请同学们在组内交流一下你们的完成情况,待会老师请各小组组长派代表上来汇报。

1、师:哪个小组愿意上台展示汇报第一项?两首诗的题目有什么相同和不同之处?(投影展示任务单)

生1:这两首诗都是送别诗。

师:你从哪儿看出来的?

生1:我从题目中的“送”字看出来的。

师:你真会发现,还有哪个小组的同学愿意补充?

生2:题目中还告诉了我们人名、地名,孟浩然、元二是人名,黄鹤楼、广陵、安西是地名。

师:你能详细地说出谁送谁去了哪儿吗?

生2:李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵,王维送元二去安西。

小组合作学习的方式更利于学生独立思考,强化了学生对自己学习的责任感,培养了同学之间的互助精神,使学生在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

2、师:哪个小组的同学愿意上台展示汇报第二项:两首诗在内容上有什么相同和不同之处?(投影展示任务单)

生1:我发现了两首诗都有“故人”二字。

师:那这两个“故人”的意思一样吗?

生1:是一样的。

生2:两个“故人“是不一样的,第一个故人指孟浩然,第二个故人指王维自己。

师:(面对全班同学)同意他们组的观点吗?你真会理解,还有哪个小组有其他发现?

生1:我发现两首都有“西”字。

师:那这两个“西”的意思一样吗?

生1:是一样的,都是往西边出发。

师:同意他的观点吗?

全班同学:同意。

师:这两个“西”字的意思是不是一样呢?请组内就这个词再来讨论讨论。

生2:我们组觉得两个“西”的意思是不一样的。黄鹤楼在西边,扬州在东边,所以“西辞”应该是由西向东出发。而“西出”应该是一直往西走。

师:其他小组同意第2小组的观点吗?(同意)你们真会思考!

在小学语文课堂中,思考在学生的的学习中是非常重要的,老师对学生思维能力的提高要积极地诱导,经常地训练,逐步教给学生思维的方法,养成思维的习惯,对提高学生的语文水平大有裨益。

两首诗都是脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情,在很多方面,这相首诗都有着惊人的相似之处和不同之处。引导学生进行有效的整合、对比,并汇报交流,学生会在一定的程度上有所思、有所悟、有所得。

3、师:哪个小组的同学愿意上台展示汇报第三项:两首诗在表达情感上有哪些相同和不同之处?(投影展示任务单)

生1:我们组认为这两首诗都有依依不舍的惜别之情。而《送元二使安西》还有一种担扰之情在里面。

师:你为什么会这么想呢?

生1:我从所查的资料中知道元二他是被朝廷派出驻守边关的,当时唐朝的边关不仅荒芜,还时常有匈奴进犯,至此一别,生死难料,所以王维说“西出阳关无故人。”因为此地一别,就可以再也见不到老朋友了。

师:你能结合所查的资料来体会古诗的情感,真会学习。那你能把诗人的这种不舍与担扰读出来吗?

生感情朗读。

师:你们觉得他读得怎么样?

生2:我觉得他读得很好,读出了诗人的依依惜别和担扰之情,就是声音小

了点。

师:那你能大声地给大家朗读一遍吗?

生大声感情朗诵,全班同学予以热烈的掌声。

师:听到同学们热烈的掌声,老师要对你竖起大拇指了,你读得真棒!现在,请全班的男同学来齐读一遍,读出诗人的这种不舍与担扰。

师:其他小组还有补充的吗?《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗除了友人间的依依不舍,你还能体会到什么?

师:我们也可以借助所查的资料来帮助理解。小组之间交流一下。谁愿意说一说?

生:扬州是一个风景如画的城市,何况是在扬春三月,那里的风景更是美不胜收。而孟浩然最喜欢田园山水风光,所以孟浩然是去扬州游玩的。

师:如果你的好朋友要出去旅游,你除了不舍还会怎么样?你会对他说些什么?

生:祝你一路顺风。

┅┅

师:所以说还有一种什么样的情感在里面?

生:祝福。

师:是的,那谁能用你的声音来表达这种不舍与祝福呢?

指名感情朗读。全班同学给予热烈的掌声。

师:你真是一个小诗人。现在,请全班女同学一起来读一遍,读出诗人的不舍与祝福。

新课标要求教师从知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者。教师的引导作用对学生的自主学习起到非常关键的作用。“导”得法,“效”则高。教师的使命,不应只是教会学生知识,更应该指导学生掌握学习的方法,进而会主动地去获取知识和能力。

新课标也指出:小学各个年级的教学都要重视学生的朗读。本环节教学,教师引导学生把自己的所得所悟融入到朗读中,引导学生在读中领悟诗情、诗意,起到了情感的升华,激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

在小学语文课堂中,采用鼓励性评价是一种积极、有效的评价手段,对于受

教育者的健康成长与和谐发展,具有重要的意思。鼓励性的评价可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性。好的课堂氛围,令学生如沐春风,人人轻松,个个心驰神往。

四、总结学法。

师:同学们,今天我们运用了哪些方法学习这两首古诗啊?

生1:查找资料。

生2:借助背景资料感悟诗人表达的感情。

生3:找出两首诗的异同点,进行对比。

……

本环节是本节课学习的一个巩固和提升,有助于学生对本节课的知识进行梳理、整化。同时,也为下一环节提供借鉴和导向。

五、布置作业,学以致用。

师:“自古多情伤离别”,古诗当中,关于送别这一主题,留下了很多名篇佳句,一样的送别,不一样的情怀。本单元还有两首以送别为主题的古诗?这两首诗是——《赋得古原草送别》《赠汪伦》。

请同学们下去之后按照我们今天学习古诗的方法,以小组为单位,学习这两首诗,下节课咱们一起来交流交流。

授人以“鱼”不如授人以“渔”。在教学中,教师不仅仅要传授给学生知识,更重要的是传授学生学习知识的方法,让学生带着语文课堂上的收获走向课外。学生才是语文学习的主人,教学的所有任务就是促进学生的发展。新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神,一切以学生为本的理念,让学生通过课堂学习获得提升和飞跃。