2 大卫▼教学设计实例

《大卫》教学设计

这是一篇精读课文，首先，让学生从课文的整体入手，抓住课文的主要内容，理清课文记叙的顺序。然后，引导学生抓住关键的问题，以学生自读感悟为主，体会人物的英雄形象。

教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点，另

感悟作者描写人物的方法。

【知识与能力目标】

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 一方面还要引导学生

【过程与方法目标】

引导学生感悟作者描写人物的方法。

【情感态度价值观目标】

引导学生把握课文主要内容，让学生在阅读中体会大卫的爱国、勇敢和机智。 抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱

勇敢的人物形象。

【教学难点】

抓住细节，品析感悟，体会人物的精神品质。

生字

祖国、聪明机智和正直词语卡片，《圣经的故事》，课件。 一、交流资料，导入新课

1、远在上古时代,在自然条件极其恶劣的情况下,大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山,疏通河道,治服洪水,他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天,我们要来阅读的是外国的一个民间传说《大卫》,从中去认识一位名叫大卫的人物。

2、引导交流资料,认识著作。

《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书,包含哪些内容,作者是谁,成书于何时,与犹太氏族的关系,犹太教与基督教的关系,希腊罗马文明与基督教的关系,耶稣是怎样一个人等一些令青少年感

兴趣的问题。

3、了解作者

威廉·亨德里克·房龙(1882—1944)是荷兰裔美国作家和历史学Array

家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹,1903年就读于美国康奈尔大学。19

11年获德国慕尼黑大学博士学位。曾先后在美国的几所大学任教,后来又从

事记者、编辑和播音员等工作。1913年,出版第一部专著《荷兰共和国衰亡

史》。1921年,《人类的故事》一书出版,使他一举成名,他的著作主要是历

史和传记,包括《美国史纲》、《文明的开端》、《圣经的故事》等。

二、自读课文,整体感知

1、自读课文,画出生字,借助注音读准字音。

跋轴赋税脯唬铜嫁卵

2、标出自然段序号,学习并掌握本课的生字新词,和同桌互相纠错,交流

在读和写生字上的注意要点。

铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹

万夫不当之勇长途跋涉大惊失色

瑟瑟发抖武艺超群精明能干

3、从文中找出下列词语,联系上下义或查阅工具书加以理解。

气势汹汹:形容气势凶猛。

赋税:国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖:形容发抖的样子。

大惊失色:形容极为惊恐的状态。

万夫不当之勇：万人也抵挡不住。形容非常勇猛。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

4、指名反馈：课文讲了一件什么事？

这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明

机智，而且正直勇敢。在非利士人入

侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。

5、给课文分段，并概括段意。

第一部分（第l——3自然段）：写故事发生的

卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分（第4——11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营时间、地点和背景，介绍大叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1、阅读思考：大卫是怎样的一个少年？

聪明机智 正直勇敢 热爱生活

2、在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。

1）“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

2）“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

3、手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。

这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大

琴技艺的高超。

4、这一切是那么美丽,简直是一幅图画!

这一句话采用了暗喻的手法,将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画,表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

5、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写,你体会到了什么?

“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”

6、大卫说:“大王,你不要为我担心,我虽然年纪小,但我力气很大,我从来没有怕过什么。我放羊的时候,经常有狮子和熊来偷袭,想吃我的羊。要是离得远,我就用弹弓把它们打死;要是到了我面前,我就抓住它们,把它们摔死。让我去吧,大王!”

从大卫与扫罗王的对话中,你体会到大卫是怎样的少年?

爱国、勇敢、机智、自信

7、歌利亚一步一步向大卫走来,大卫也一步一步迎了上去,两人的距离越来越近了。突然,大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石,迅速瞄准,只听见嘭的一声,鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声,直挺挺地倒在地上死了。

从大卫与歌利亚的交战的情节中,你体会到大卫的什么特点?

①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌?

面对强敌毫不畏惧,勇往直前。

②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质?

抓住时机,反应迅速,十分沉着机智。

③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么?

表现了大卫力量之大,射击之准,给了歌利亚致命的一击。

五、分析写法

1、作者是怎么描写人物特点的?

通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物

。

2、人物性格特点是什么?

大卫:热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

歌利亚:目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

扫罗王:关心子民、讲求诚信。

六、课堂小结

武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下,这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

七、作业设计

1、你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。

2、学习完这篇课文有哪些收获?

八、板书设计

大卫

歌利亚大卫

叫阵:狂妄自大

请战:充满自信热爱祖国

交战: 毫不在意毫不畏惧机智勇敢