风筝教案板书设计

第2课

风筝

教学目标： 1.会读、会认、会写9个生字，理解生字新词。 2.流利地、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，体会作者所要表达的深意，理解作品的批判性。

教学重难点: 重点：生字词的掌握；引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

难点：文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

第一课时

一、导入新课 1.猜谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。 2.欣赏风筝图片，简介风筝历史。 3.引入正课：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的，在误解与冲突中也有亲情的故事。

二、作者简介

1．鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是“骨头最硬的人”。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

作品：小说集----《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集----《朝花夕拾》， 散文诗集----《野草》 杂文集16部。

鲁迅的性格：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 善于自我解剖

2.背景知识介绍。

三、初读课文，学习字词

1．自由朗读课文，读准生字词，读通句子。

2．自主学习。

3．检查学习情况。

（1）读准字音：“倘、柄、恍、惩”的韵母是后鼻音；

“掷、惩、恕”的声母是卷舌音。

（2）生词认读：伶仃

憔悴

惊惶

堕

（3）指导书写。

4．辨析多音字：恶

什。

5．理解词义。

伶仃：孤独;没有依靠。文中指风筝少。

憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。

嫌恶：厌恶。

笑柄：可以拿来取笑的资料。

可鄙：令人鄙视。

恍然大悟：形容忽然醒悟。

惊惶：惊慌。

6．本文写了一件什么事？

本文写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟偷偷做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。

第二课时

一、初读课文，整体感知

1．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

(要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。) 本文写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟偷偷做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。

2．全文的感情基调是什么? 悲哀。

3．“风筝”在课文中起什么作用? 线索作用，围绕风筝主要写了三件事:①

“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

② “我”中年读书后感到无限懊悔。③ “我”

现在想补过而不得。

二、精读课文

（一）研读共品(2-3段) 1.小声读课文第二、三自然段。

思考：（1）童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的? （2）当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物? 2．略说人物 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。） 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的； 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动作﹚描写、﹙神态﹚描写。

（二）研读共品(4-7段) 1．“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何? 方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败 方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败

2．“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这时“我”的心情会如何？

小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。

三、挖掘主题

1．“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。

②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。

2．对待早年的过错，

“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?

严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。

3．“我”爱弟弟吗? 手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；

荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；

荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。

4．多角度理解文章。

（1）兄弟情深，误会冲突中有亲情。

（2）敢于反省、知错必改的精神。

（3）不要过分限制孩子玩耍的自由。

（4）批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。

四、链接生活

课文第四段里谈到“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看法。

例如： 多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。 玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。 爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。 玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。 五、教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 六、诉说真情

1．想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你——让我们倾吐心声，诉说真情。

2．亲情是和煦的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。

我来写:亲情是 七、诗歌朗诵

村 居（清·高鼎）

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

八、作业 九、教学反思