习作教学设计模板

写熟悉的人的一件事

湘乡市金石镇中心小学徐敏

教材分析:

本次习作是人教版三年级上册第二单元的内容。本单元主题是“名人故事”,讲的都是发生在名人身上的平凡小事,使学生能从平凡小事中感受到他们的不平凡。口语交际是交流名人故事。习作是写熟悉的人的一件事情。在教学中,教师除了引导学生读懂课文内容外,还要注重读写结合。把课文中习得的表达方法,如怎样把一件事写具体完整,怎样抓住人物的语言、动作等描写的写作方法等,运用于习作的训练中,这样就降低了习作的难度,也能更好地激发学生习作的自信心。

设计理念:

三年级是学生习作的起始年级,也是从低段的写话训练到高段的篇章训练的过渡年级,起着承上启下的作用。如何顺利过渡,是习作教学的关键所在。因此,对三年级学生来说,引导学生乐于表达,增强习作的自信心就显得尤为重要。习作中,创设情境,利用活动等营造良好的氛围, 消除学生对习作的恐惧感,使学生敢说,会写,“我手写我心”。较好地完成本次习作的任务。

教学目标:

1、写熟悉的人的一件事,把这件事情叙述具体完整。

2、要写值得写的事,并能从这件事情中看出熟悉的人的品质,并愿意与别人交流自己的习作。

教学的重难点:激发学生习作的欲望,愿意说,乐于写。把事情的经过写具体。

教学过程:

一、复习旧课,拓展学生思维。

1、同学们,前面我们学习了名人的故事这组课文,你记住了谁?他的什么特点给你留下了印象呢?

2、指名说。

3、在生活中,我们每个人都有熟悉的人,回忆一下都有哪些人呢?

二、教师示范引领,引导学生说说自己最熟悉的人。

1、师:老师也有许多熟悉的人,比如家人、同事、学生等。同学们,刚才大家都说得很好,再按照这样的句式,有条理地说一说:我熟悉的人有,其中给我印象最深的是,因为。

2、指名在全班交流,师生评议。评议从是否把意思说清楚了。

三、指导学生说清楚熟悉的人的一件事。

1、同学们,刚才大家说得很好。但是,仅仅这样说还不够,给我们印象最深的这个人,你能选取发生在他身上的一件最有代表性的事情,详细地给大家讲讲吗?(学生独立思考后同桌间合作交流。)

2、四人小组交流:熟悉的人给你留下怎样的印象?他身上有什么值得写的事?学生回忆,提示要介绍值得写的事,从这件事中看出他是个怎样的人?把事情的过程说清楚。

3、指名3——4人全班交流,师生评议,重在鼓励,重在把事情叙述清楚。说清楚事情发生的时间、地点、事情的起因、经过、结果等。

4、要想我们熟悉的人的这件事让别人知道,咱们可以采用什么办法。

四、指导学生习作。

1、教师:我们要把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?首先把事情想清楚了,再动笔。

2、在写之前,老师给大家一个温馨提示,这里有一个“写作清单”,大家在写之前,写的过程中,可以对照一下这个清单,来检查自己的习作。

3、出示“写作清单”

写作清单:A你写的熟悉的人的这件事给读者留下怎样的印象?从中看出他(她)是个什么样的人?

B你开头空两格了吗?

C你写这件事发生的时间和地点了吗?事情的起因是什么?结果怎样?

D你抓住人物语言、动作等描写了吗? E你写了对这个人的看法了吗?

五、学生动笔写习作,教师巡视,辅导有困难的同学。

六、评讲习作:好、中、差的习作老师各选一篇,请同学到讲台前朗读,在读的过程中,教师引导其他同学一起评议修改,从用词的准确、句子的通顺完整、叙述的清楚明白等方面来修改。遵循的原则是“多就少改”,在“骨头里面找肉丝”。表扬鼓励为主。

七、学生自行修改、誊抄。