菊花教学目标

《古诗三首》名师教案

深度解教材：

这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。

学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助图片或者多媒体教学手段，使学生对古诗产生兴趣。另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。

知识与能力：

1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。

3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。

突破重难点：

重点：理解古诗的意思。

突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助图片或多媒体帮助学生进一步理解古诗。

难点：体会诗人所表达的思想感情。

突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。

教法与学法推荐：

教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。

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学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习法，理解古诗中的重点句子。

师生齐准备：

教师：多媒体课件、范读录音、生字卡片。

学生：诗人的相关资料。

课时巧安排：3课时。

第一课吋

课时目标：

1、会认生字“螺”。

2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。

3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。

教学过程：

一、视频导入。

1、教师播放洞庭湖美景的视频，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的图片，配乐《洞庭秋月图》）

2、导入课题：同学们，刚才播放的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：望洞庭）

【设计意图】通过播放视频给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，要求读准生字的音。

提示：潭（tán）、螺（luó）。

2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。

课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。

秋月：指秋天皎洁的明月。

湖光：指明月下清澈明净的湖水。

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镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。

遥望：远望。

白银盘：喻指月光照射下平静的湖水。

3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。

小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。

4、教师对学生的回答作评价。

【设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。

三、重点探究，启发想象。

1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。

学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。

引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）

2、教师利用课文插图启发学生想象。

（1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……

（2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？

教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）

【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图

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启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。

遥望／洞庭／山水色，白银盘里／一青螺。

3、要求学生根据朗读节奏练习朗读。

4、教师指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

【设计意图】采用范读和练读相结合的方式指导学生有感情地朗读古诗，使学生能轻松掌握古诗的朗读节奏。

五、课堂小结。

1、教师小结：学习了刘禹锡的这首古诗后，大家有没有觉得月夜的洞庭湖的景色很美丽？希望同学们有机会能去洞庭湖游览一番，感受这美景。

2、布置作业：背诵《望洞庭》，同桌互查互背。

六、随堂练习。

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第一课时作业设计

填空。

《望洞庭》的作者是________代诗人________，诗句的后两句是：________，________。这两句诗运用了________的修辞手法。整首诗表达了诗人________之情。

答案：唐 刘禹锡 遥望洞庭山水色 白银盘里一青螺 比喻 对祖国山水的热爱

第二课吋

课吋目标：

1、会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。

2、理解古诗《菊花》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

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3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人对菊花的喜爱和赞美之情。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师指名背诵《望洞庭》，并说说古诗的意思。

2、教师出示菊花满院绽放的图片，导入新课：暖春有娇艳欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋时节，天气变凉，百花凋零，但是仍然有一种花选择在这个季节怒放，那就是——菊花。今天，我们一起来学习唐代诗人元稹的诗作《菊花》。（板书课题：菊花）

【设计意图】通过出示图片给学生以直观感受；运用对比法引出课题，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字读准。

2、教师出示生字卡片，指导学生正确书写生字。

菊：中间的“米”字要写得紧凑一些。

舍：第一笔撇和第二笔捺要写得舒展些。

遍：最后一笔要向右伸。

渐：“车”字与“斤”字所占的比例要匀称。

偏：要按照左窄右宽的比例来写。

3、引导学生借助注释和词典理解古诗。

教师指名用自己的话说说古诗的意思（教师可对学生的表达作适当补充）。古诗的意思：一丛丛的秋菊，环绕着屋舍，像陶渊明的家一样。（诗人）绕着篱笆欣赏菊花，不知不觉太阳已经渐渐地偏西。不是因为在百花中偏爱菊花，只是菊花开过之后便不能够看到更好看的花了。

【设计意图】教师重点指导要求会写的生字，使学生能针对自己存在的书写问题进行纠正：运用讨论交流的方法理解古诗的意思，锻炼学生的自学能力。

三、重点探讨，引导想象。

1、出示问题：古诗的前两句主要描写了什么情景？后两句表达了作者怎样的感触？

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学生带着问题朗读古诗，组成小组讨论问题。

教师指小组代表回答：古诗的前两句主要描写了诗人欣赏菊花的情景，后两句主要描写了诗人喜爱菊花的原因。（板书：秋丛绕舍、遍绕篱边、偏爱菊）

2、教师播放古诗《菊花》的视频，出示包含《菊花》诗句大意的介绍并配以相关画面，启发学生根据自己所看、所听来想象作者所描绘的画面。

教师明确诗人的感情：表达了诗人对菊花的喜爱和赞美之情。（板书：对菊花的喜爱和赞美）

【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；运用视频来启发学生的想象，使学生更好地体会诗境。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《菊花》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

秋丛绕舍／似／陶家，遍绕／篱边／日／渐斜。

不是／花中／偏爱／菊，此花／开尽／更／无花。

3、要求学生根据朗读节奏练习朗读，指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

4、指导背诵。

【设计意图】通过指导学生划分出朗读节奏，提高学生朗读古诗的水平。

五、课堂小结。

教师小结：百花多在温暖的季节盛开，菊花偏偏不畏风霜，诗人喜欢菊花的原因也正是如此。读了诗作后，你是不是也喜爱上了菊花？希望同学们能带着对菊花的喜爱之情去朗读、背诵古诗，做一个能吟善诵的小诗人！

六、随堂练习。

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第二课时作业设计

填空。

《菊花》的作者是___________代诗人___________，诗句的前两句是___________，___________。诗人喜爱菊花的原因是___________。（写诗句）

答案：唐 元稹 秋丛绕舍似陶家 遍绕篱边日渐斜 此花开尽更无花

第三课吋

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课吋目标：

1、会写“霜、愁、眠、苏、寺”5个生字。

2、理解古诗《枫桥夜泊》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人孤独、忧愁的情怀。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师指名背诵《望洞庭》《菊花》，再说说这两首古诗的意思。

2、导入新课：领略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣赏了秋菊怒放的美景，今天，我们来看看唐朝大诗人张继描写的深秋江边的景色。（板书课题：枫桥夜泊）

【设计意图】采用提问法复习、上节课的内容；采用类比法导入新课的学习，使学生快速进入到学习古诗的课堂氛围中。

二、初读古诗，理解大意。

1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字和多音字读准。

2、出示本课的生字卡片，教师指导学生正确书写生字。

霜：上下等宽。

愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字过于分散，要写得紧凑。

眠：左窄右宽，最后一笔斜钩要写得舒展些。

苏：下半部分的“办”字不要宽于上半部分的“艹”。

寺：上宽下窄。

3、学生借助注释和词典理解古诗，不懂的词语可向教师提问。

对：相对，面对。

愁：忧愁，愁闷。

姑苏：今江苏苏州，旧名姑苏，因有一座姑苏山而得名。

寒山寺：苏州城西的一座寺院。

夜半：半夜。

到：这里是传到的意思。

4、学生组成小组讨论诗句的意思，教师明确诗句的意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫夜空。（诗人）面对江边的枫树和

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渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入眠。半夜里，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

【设计意图】让学生独立解决字词问题，并在理解字词的基础上讨论交流诗句大意，从而锻炼他们独立理解古诗的能力。

三、重点探讨，引导想象。

1、思考：古诗前两句都描写了哪些景物？从诗句的后两句中你听到了什么？教师播放录音，要求学生带着问题听课文录音。

2、学生听完录音后，小组交流问题。

指名回答，教师归纳：古诗的前两句描写的景物有月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火（板书：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火）；从后两句听到了半夜寒山寺敲钟的声音。（板书：钟声）

3、教师引导学生根据课文插图进行想象：寒霜满天的秋夜，诗人看着茫茫江面上的点点渔火，听到了半夜的钟声，想到了自己的故乡和亲人，此时，诗人有怎样的感受？

教师明确：诗人感到孤独、忧愁。（板书：孤独、忧愁）

【设计意图】让学生边观察插图边思考问题，能够帮助学生想象古诗所描写的画面，从而进一步体会诗人的心情。

四、指导朗读，划分节奏。

1、教师播放《枫桥夜泊》的范读录音，学生仔细听，纠正自己读错的地方。

2、指导学生划分出朗读的节奏。

月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。

姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。

3、学生根据朗读节奏练习朗读，教师指名朗读。

4、同桌互背，指名背诵。

【设计意图】采用播放录音和划分节奏相结合的方法，从读音和节奏两方面提高学生朗读古诗的水平。

五、课堂小结。

教师小结：洞庭湖的湖水清澈明净，青山翠绿；秋菊绕着房屋一丛丛地绽放；深秋的江边一派让人感到忧愁、孤独的景象……读了诗人描写的这么多美景，同

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学们是不是被诗人的才华所折服了呢？其实，描写秋景的古诗词还有很多，希望同学们能多多搜集，多多积累。

六、随堂练习。

打开“阅读训练-《古诗三首》”一起来闯关吧！

板书设计

古诗三首

潭面无风镜未磨

《望洞庭》 比喻 对祖国山水的热爱

白银盘里一青螺

秋丛绕舍

《菊花》 边绕篱边 对菊花的喜爱和赞美

偏爱菊

月落 江枫

《枫桥夜泊》 乌啼 渔火 孤独、忧愁

霜满天 钟声

第三课时作业设计

填空。

《枫桥夜泊》的作者是_______代诗人_______，诗句表达了诗人_______的心情。

答案：唐 张继 孤独、忧愁

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