七 分数的初步认识（二）（通用）优质课教案设计

《分数的初步认识（二）》教学设计（第一课时）

东方市三家镇岭村小学

陆光华

教学目标

知识技能

结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

数学思考与问题解决

体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

情感态度

感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。

重点难点[来源:Zxxk.Com]

重点：会用分数表示一个整体的几分之一。

难点：理解整体与部分之间的关系。

教具学具

教学挂图，多媒体课件等。

教学设计

一、回顾旧知，导入新课

谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道了哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。

谈话：对于分数，你还想了解什么知识？（进而导入新课，板书课題）

设计意图：通过回顾旧知，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生说出还想知道什么，激发学生对新知识的探索欲望，揭示课题。

二、合作探究，构建新知

（一）初步感知

出示情境图1：猴妈妈分桃子。

1．教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

2．教师引导学生提出：1盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得的桃子

1

数占这盘桃子的几分之几？

3．学生以小组为单位，利用手中的学具来分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习中来。

4．全班交流。全班交流时，教师适时引导：把1盘桃子看作一个单位，平均分成2份，1份占这个单位的11。板书：2份

22得出：一盘桃有6个，平均分成2份，毎只猴子分到3个桃。

（二）深人探究

在学习1的基础上，教师可以继续引导学生提出问题：把4盘同样多的桃平2均分成3份，应该怎样分呢？

出示情境图2：

1．谈话：同学们，请你观察这幅图，每份是这盘桃的几分之几？

根据图中的这些信息，学生分组学习，教师参与到学生的小组活动中来。

2．全班交流，学生展示时，可以利用手中的圆片摆一摆。

3．课件演示将6个桃平均分成3份的过程，并板书结论。

设计意图：学生在具体的情境中，通过“提出问题—合作探索—形成结论—解释应用”的学习过程，从中体会“整体”相同、平均分的份数不同，由于平均分的份数不同造成分数的大小多少不同。然后明确指出：分数的大小与平均分的份数有关，以加深学生对分数的进一步认识。

（三）拓展应用

1．谈话：想一想，如果平均分12个桃，可以分成几份，每份是多少？动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？

2．学生动手操作，得到不同的分数，每份的个数也不同。

3．交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？

4．总结：把一个单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。分成的份数不同，毎份的数量也不同。

三、巧设练习，深化理解

1．完成“想想做做”第1题。

2

（1）出示图片。

（2）请学生在书上独立完成。

（3）填完以后同桌之间说说你是怎样想的。

（4）指名交流。

2．完成“想想做做”第2题。

（1）仔细看图，先看一看平均分成了几份。

（2）再看涂色的部分有几份。

（3）写上相应的分数。

3．

完成“想想做做”第3、4题。

（1）你有什么好方法？先平均分一分，看每份是几，再在图中适当的部分涂上颜色。

（2）动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。

设计意图：通过让学生动手操作，加深学生对几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。

四、课堂小结及课后延伸。

1．谈话：今天这堂课我们学习了什么？你学会了什么？

2．你还能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？

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