习作教案1

《习作——写一件有关规则的事》教学设计

设计者 田裕兵 乐至县良安镇生民小学

一

教学内容分析

《习作——写一件有关规则的事》是语文版六年级下册第二单元作文内容。这个单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。诠释了“没有规矩，不成方圆”的道理，让学生明白遵循规则、遵守法律的重要性。课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。作文也紧扣“没有规矩，不成方圆”这个主旨来进行，在锻炼学生作文能力的同时，培养学生良好的社会责任感，提高学生知法、守法、护法的意识。

二

学情分析

学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟文章所要表达的思想。在学习的同时，用体会到的文章表达方法，运用到自己的习作中。在作文中，说真话，写真事，诉真情。

而本班学生在理解作文意图和要求的能力比较欠缺。

三

设计理念

1.认识与思维、情感与表达、阅读与积累等各要素的互补互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念是最大限度倡导表达的准确性，审题注意要领，引导学生写熟悉的事，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。

2.力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。

3.力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。

四

教学目标

【知识与能力】

1学会审题，抓住文章的“题眼”，学习并会应用课文中学到的表达方法。

2、如实而有条理地记叙一件与规则有关的事件，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3、在习作之中，用上细致描写和环境描写。

【过程与方法目标】

1、训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2、指导学生的写作技巧运用。

3、以课堂教学为突破口，引导学生经历由说到写的过程，培养学生的表达能力，提高学生写作技能。

【情感与态度】

1、培养学生留心生活，提高学生知法、守法、护法的意识。

2、培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

五

教学重、难点

重点: 激发学生表达情感、发展语言、提高写作能力。

难点: 第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。

六

教学准备

1.观察生活中的规则

2.作文教学课件

七

教学过程

一.教师谈话导入。

师：本单元课文以“规则”为主题，今天我们要学习生活中的规则，利用课文中所学到的知识完成百花园的习作。

师：板书（写一件有关规则的事）

二、引导学生审题。

师:从题目中分析，其中的“事”是什么？“一件”是什么？“有关规则”是什么？

生：（思考并回答）“事”是确写内容；“一件”是数量；“有关规则”是主题。

我们学习了南门立木取信于民的商鞅、公正护法的狄仁杰、模范遵守公德和校规的黑大哥、“失衡”图景的规则之美让我们明白了“没有规矩，不成方圆”的道理。今天我们从看学到自己亲自写一写，写一件与规则有关的事（边说边播放PPT2—5）。

师:规则是作文内容的主题，那什么又是规则呢？（播放PPT6）

生：规则是有关部门制定的。

师:比如哪些部门？

生:学校、政府等。

生:规则是人们共同遵守的制度或章程。

师:见过哪些制度？

生:如校规，班级，法律。

师：板书（规则）

三、寻找规则，积累材料。

师：哪些地方有规则？（播放ppt7）

生：学生踊跃回答：

——马路上——

公园里——学校里——

师：这些地方有什么规则?

生：

——红灯停、绿灯行...... ——爱护花草树木...... ——上下楼梯靠右行......

师：还有哪里有规则呢？

生:家里、银行、村集体、市场……

师:总结习作要求，根据话题自拟，内容中心是与规则有关的一件事，情节上要求符合写事作文的六要素，及细节生动具体。（播放ppt8）

师:说了这么多作文要求，那么生活中有哪些是遵守规则的行为，哪些是违反规则的行为？下面同学们跟随老师展示的图片回忆思考。（播放ppt9-12）

师播放，学生边看边思考。认真体会，明确写作的主题。

师:小组内交流一下自己观后感受，并在小组内说说自己准备写哪一件与规则有关的事。（播放ppt13）

学生讨论，教师巡视指导。

师:请同学来说说你找到了怎样一件事与规则有关？

生1:看到的事横穿马路的事……

生2:开车喝酒的事……

生3:看见一个小孩在超市拿了东西就跑的事……

……

师:同学们都说得很好，就是在细节的写法上有些要学习的地方，那么细节到底如何写好，这个作文怎么写呢？下面我们一起来欣赏一篇例文吧。

四、例文引路，巧妙构思。

师：出示写作例文。（播放PPt14）

师：一篇精彩的习作，必须要有巧妙地构思，下面我们从作文题目，开头、内容与情节、结尾三个方面来欣赏。

题目

师:例文的题目是……

生:老师走后……（播放PPt15）

师:看到这个题目，让人浮想联翩，老师走后发生了什么？让人想象到许多。那一个好的作文题目有怎样的标准呢？

生:展示主题。

师:总结起来就是简练、新颖、切合主题。（播放PPt15）

师板书：切合主题，突出中心

开头

师：出示开头内容。（播放PPt16）

师：开头应该怎样写呢？看这个例文的开头就是——对比式。课堂上有无老师，前后对比强烈。除了这样的开头还有其他方式吗？

生:有！

师:对，有。如排比式，看这个例子，是不是又不一样呢？还有引用名言式，从关于规则的名言引出写作内容。当然还有设问式，开门见山式等等。（播放PPt17）

学生作答后，适时补充。

情节与内容

师：（详细说一说）与规则有关的事。（播放PPt18）

师：——上课了，老师有事情走出了教室，同学们开始了自习。老师一走，同学们怎么样？交代时间地点起因。

生：——上课了，老师走了，同学们开始打闹了起来。

生：——像小鸟一样叽叽喳喳地叫了起来。

（播放PPt19）

师：用“有的......有的......有的......”说出具体情况。

生：——有的嘴里嚼着泡泡糖；有的跟同桌说，我们把没有做完的作业，待会我们抄一下别的作业有的；有的在在叠着纸飞机，向黑板扔去...... （播放PPt20）

师：——教室里顿时......

生：——乱成了一锅粥。

师：——时间一分一秒地过去了，太阳越来越热，阳光通过窗户照进来，我们的心顿时......（播放PPt21）

师：——这个时候，突然听到了老师的脚步声...... 同学们心情怎样？

生：——紧张了起来。（播放PPt22）

生：——同学们不知道怎么办？因为没有把作业做起。

生：——同学们不知所措。

师：再用“有的......有的.....”可以写出同学们现在的状态……

师：——抓着自己的后脑勺，不停地思索。

师：踢踏踢踏的脚步声越来越近，门被推开了......

生：——同学们的态度急转了180度，教室里没有一点声音，都拿着自己的笔。

师：——老师看到这情景.....老师怎么说？.

生：——老师说：“同学们真是自觉呀，等一会奖励你们糖吃。

师：——这时同学们会怎样想呢？

生：——“我们真快乐呀，没有做完作业，还有糖吃！”

生：——我们辜负了老师对我们的期望。

师：——事后，大家都感到.......

生：

——愧疚。

师：——于是......

生：——向老师承认了我们的所作所为，而是没有专心地做作业。

师：——老师又说了什么？

生：——“其实你们说话，我早已经听到了？”

师：——只是为了保护学生的尊严，没有......

生：——揭穿我们罢了！（播放PPt23）

结尾

师：——从今以后，我们应该怎么办？（播放PPt24）

生：——我们应该在上自习的时候，完成老师布置的作业，不能大声喧哗、玩耍。

师：——遵守我们教室的规则......

生：——上自习课时，不喧哗，安安静静地做作业。

师：——这就是发生在我们班上的一件有关规则的事。除了这样的结尾，还有不同的方式，大家一起看一看吧。（播放PPt25）

五、笔下生辉。

师：参考题目。（播放PPt26）

生：自由选择。

师：名言警句的展示。（播放PPt27）

学生默读，根据需要选择运用与习作中。

开始写作。分小组，分题目开头、时间地点人物、环境描写、认识与结尾

分别练习。

六、精彩纷呈。

1、

评一评。

师：出示评一评的标准。（播放PPt19）

2、个性展示。

随机选择学生的题目、开头、内容与情况来展示。并结合标准点评。

七

习作要求

课后请同学们认真完成一篇关于规则的作文。一篇好的文章最能打人的地方在于“细节”，请学生修改自己的习作。

附板书设计：

写一件有关规则的事

起因

详尽具体

事件

经过

细致描写

题目

切和主题、突出中心

结果

让人深思

八教学反思：

本次习作指导课力求做到：

①力求指导突出一个“活”字：即，活跃的课堂、灵活的学法、创新的习作方法。

②力求指导突出学习的过程化：即，从激趣导入→寻找规则，积累素材→引导审题→明确主题，巧妙构思→点睛之笔→笔下生辉→精彩纷呈→感悟小结的全程的学习，让学生学习

领会和积累了写作的实际过程经验。

③力求指导突出学习的具体性：即，以全新的教学理念，以鲜活的生活事例为切入点，近距离地接触学生，走把作文生活化、使习作变得轻松。

九

问题与困惑：

①教学节奏，略显过快，没有顾及到大多数学生。

②学生思维姗姗来迟，学生完成习作的速度较慢，始终没有达到预期的效果。