1.认识千米教学实录与评析

苏教版三年级下册第二单元《认识千米》教学设计

教学过程：

一、

引入

1、小朋友们，想象一下你正在高速公路上开着车，路过一块里程牌，你能一眼就看清楚离目的地“南京”还有多远吗？（里程牌由远及近一闪而过，增加体验感）

南京

168000m 问：为什么看不出来呢？（0太多）

你看到是用什么作单位的吗？（米）在这里用米作单位不容易看出来，我们就需要认识更大的长度单位——千米了。

2、老师百度了一下“千米”的含义，我们来学习一下吧！

（1）请一学生读一遍。自学理解一下。

（2）隐去内容再请学生说一说刚刚了解到了什么。

（3）问：根据你的经验，你知道千米和米有什么关系吗？

学生说，相机板书：1千米＝1000米

全班齐读，注意断字。

3、老师听你们的，把米改成了千米作单位，我们一起来感受一下（里程牌由远及近一闪而过）看清楚了吗？是168千米。

出示前后两块里程牌，对比一下，你更喜欢哪一个？突出后一个更清晰、更方便。

4、师：所以，今天我们就来好好认识一下“千米”。（板书：认识千米）

问：关于千米，你还想知道些什么？（学生自由说）

预设：1千米有多长？还有比千米更长的长度单位吗？等等。

二、

分层体验“千米”，建构长度感知

1、

借助生活经验，量化1千米——1千米到底有多长？

1千米比较长，我们先来体验100米的长度。课前我们都去跑道上观察过100米，并且记录了走100米的步数，说来说一说？

师：大家的步数不一样，因为每个人的步子大小不同，我们取一个中间值，正常咱们三年级小朋友走100米大约是150步！（板书：走100米

150步）

（1）

师：我们就先来体验一下1千米到底有多长~

师：我们都体验到了100米的距离，那再走1次是多少米？走5次呢？要走1000米，需要走多少次？（10次）

师：对的，10个100米是1000米，也就是1千米。那你能推算一下走1千米大约多少步吗？（1500步）

（相机板书：走大约1500步是1千米）

（2）

（出示操场全景图）追问：我们已经知道了，操场从这到这是100米，你知道操场1圈多长吗？（400米）2圈呢？（800米）3圈？（1200米）那多少是1千米呢？（2圈半）

师：我们每天阳光体育都要绕操场跑两圈，跑了多长？（800米）累不累？（累）那再跑半圈就1千米了，肯定更累了！

（3）

指一指：

a、

老师出示学校周边地图，上北下南左西右东，这是学校门口……（先领着学生了解一下地图上几个熟悉的地方，eg：从学校西门出发，沿着九华路向东走，再往东走到了白塘公园。沿着九华路往西走一直走……）

b、

c、

d、

e、

2、

估一估，从学校西门出发到哪大约有1千米呢？

师：老师去测量了一下，从学校西门出发，沿九华路一直向东走到绿地华尔道南门大约是1千米。

问：那么你家是哪个小区？从你家小区门口到学校有1千米吗？

我们再来看一个范围更大的地图：这里是学校，这里是……请学生根据具体要求估一估。

借助时间，深入感知1千米

请一个学生汇报（1分半），那一个来回200米就是3分钟。

推算：你能根据这个时间推算出走1千米需要的时间吗？（15分钟）

学生说，老师板书：接在“走大约1500步是1千米”后面，大约需要15分钟。

（2）

问：想更快的话我们可以？（骑车）再快一点？（开车）

（3）

师：老师特地从学校西门到绿地华尔道南门，测了一下三种方式的时间，做了一个动图，我们来看一下吧！

问：同样是1千米的路程，为什么所用的时间不一样呢？

（4）

插入小练习：不同速度与出行方式连线题。

（1）

课前大家都记录了走100米需要的时间，谁来汇报一下呢？

问：这些出行方式，你知道它们每小时各行多少千米吗？（学生汇报）

（5）出示：2018年小明的出行计划

你能帮他选择合适的出行方式吗？

（相机提出绿色环保的低碳出行方式）

3、小结：我们今天认识了千米，千米有多长，有感觉了吗？我们之前还学习了哪些长度单位？你能从大到小说一说吗？（米、分米、厘米、毫米）

三、

学以致用，巩固延伸

1、

2、

基础练习：选择合适的单位名称

今天你有哪些收获呢？

调查:从你家出发到哪会有1千米？你打算怎样调查？

如果要研究更远的距离（比如天文、宇宙方面），用千米作单位还行不行？你准备如何去了解更多的长度单位？

板书设计：

认识千米

1千米＝1000 米

走100米大约要（

）步，需要（

）

走1千米大约要（

）步，需要（

）