3.简单的小数加、减法教案教学设计

《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：苏教版小学数学第八单元第三课时第92~93页。

教学目标：

1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。 3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学过程： 一、谈话引入

同学们，从一年级我们就开始学习整数的加减法，现在老师有几道题需要同学们帮助老师完成，可以吗？

1、列竖式计算。

15+13=

38+64=

87-54=

93-28= 2、在前面我们学习了一些关于小数的知识，现在老师考考大家，你知道这些小数表示的含义吗？

生答

2.5元

4.2元

1.6元

0.9元

3、复习加减法运算规律。

谈话：今天我们继续来学习关于小数的知识。（板书）每天同学们都是吃过早饭之后到学校，有时早饭是父母做的，有时是在外面买的，那你关注过这些早点的种类和价格吗？我们去王阿姨的早点铺看看。 二、交流共享 1，教学小数加法。（

出示情境图

）

提问：从图中你能获得那些信息？(生答) 追问：根据这些条件，你能提出哪些问题？(学生自由回答) 补充：我们先从最简单的一个问题开始解决。 （1）出示问题：买一个馒头和一杯豆浆一共要多少元？ 让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7 提问：你会计算吗？先独立思考，再跟你的同桌交流你的想法。（生尝试计算，教师巡视，并进行适当的引导。） 生汇报：将0.5元看成5角，0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（生若用列竖式的方法回答，师提醒这种方法。）

（2）谈话：刚刚我们把小数转换成整数并以此计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。 引导：在整数的竖式计算中，我们需要注意什么？（生答）

你能独立完成竖式吗？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。 元

角 0 . 5

+ 0 . 7

1 . 2

小组讨论：小数加法的竖式要注意什么？计算小数加法时为什么要把

加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？ 通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。 （3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一，不同点是要点上小数点。 2、教学小数减法

。

（1）谈话：刚刚我们在一起解决了一个加法问题，现在我们共同来解决一个减法问题，那么一碗面条比一碗馄饨贵多少元？ 学生列式，师板书：3.4-2.8= （2）能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名回答，集体反馈。

（引导学生讨论：小数部分不够减怎么办？）

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同？ 3、归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

（先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。） 师引导学生归纳总结：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”，整数部分的0不能省略，要写0占位。 追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？ 4、试一试

。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求出这两种食

物价格的和，再求其价格的差。

（学生计算，教师巡视，全班集体交流。）

三、反馈完善

1、列竖式计算。

0.3+0.6=

2.5+3.7=

0.9-0.7=

6.8-5.9=

看谁算的又对又快。

学生独立计算，教师巡视，全班集体交流。

2、判一判

。

2. 4

2.3

5.5 + 0. 6

+

4.5

- 4.6

2.0

2.75

0.9 展示易错题，让学生发现错误，并改正。

3、

竹竿全长3.7米。

根据信息，思考解决问题的办法。

组织交流并指名学生说一说解决问题的过程。

四、课堂小结 提问：小数加减法要注意什么？

1、小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。

2、数位上没有数可以添“0”后再进行计算。

3、得数的末尾有0，一般要把0去掉。

露出水面部分长1.4米。

水深多少米？

五、作业布置

完成课本P93想想做做的第一题、第二题、第三题。

六、板书设计

简单的小数加、减法

0.5+0.7=1.2（元）

3.4-2.8=0.6（元）

0 .5

3.4

+ 0 . 7

1 . 2

答：一共要1.2元。

- 2.8

0.6

答：一碗面条比一碗馄饨贵0.6元。