26 晨读第一课时教学实录

26 晨读

教材分析:

本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章,就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣,让学生也沉浸在读书的美好境界中,对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包,怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后,老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用,使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润,阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿,当时的故乡贫穷落后,而我们的精神上却如此富有,这一切的变化都源于读书。

学情分析

三年级的学生还处于阅读的初始阶段,阅读能力比较薄弱,阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得,继而培养学生对语文的热爱,提高学生的语文素养;同时学生的想象力较差。因此,我在课堂充分调动学生的积极主动性,让学生充分的读,在读中理解课文内容,体会文本的思想感情。教师引导学生抓住关键的句段展开想象,品位课文所表达内容。

教学目标:

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写田字格里的十个生字,积累好词佳句。

3、了解课文内容,感受读书的乐趣。

过程与方法:

1、采用多种形式的朗读训练,提高学生的语文素养。

2、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

情感态度与价值观:

1、知识与技能:正确认读本课十个生字,读准多音字“背”的读音,会写田字格里的十个生字,积累好词佳句。

2、过程与方法:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课后要求背诵的两段文字。

3、情感态度与价值观:体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往,感受文中教师深沉而无私的爱,培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

教学重难点:

1、边读边想象句子所描绘的境界。

2、体会作者在文中流露出的思想感情。

课时安排:两课时

第二课时

教学过程:

一、复习导入

上一节课,我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时

代的读书生活,同学们还记得文中讲了一件什么事情?试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活,去感受那“晨读”的美好吧。

学生齐读课题。

二、合作交流,细读品位

1、出示学习卡

文中哪些情景给你留下了深刻印象?(找出相关的语句,先画出来,注明你的感受,再组内交流)

2、独立完成,进行勾画、批注、整理

3、小组交流

4、汇报、预设

(1)鸡刚打鸣,天蒙蒙亮,我们背着书包往学校跑。深沉的夜空,星儿眨动着眼睛。我快走,星儿也紧跟着我快走;我停住脚,星儿也站住不动。星儿代替妈妈送我去上学,我感到很快活。寂静的大街上,只有我模糊的身影移动着,嚓,嚓......前边传来脚步声,小巷子里又跑出几个影子来,小伙伴们呼唤着、追赶着,奔跑到学校。我们把星星关在门外,就坐在教室里摇晃着身子背诵课文,这节课就是晨读。

A“我们”上学的时间非常早,从侧面反映了“我们”学习非常刻苦。“跑”表现了“我们”上学的急切心情。

B因为上学的时间很早,一路上只有星儿相伴,这表现出“我”心情愉快,很喜欢上学。

师:“又跑出几个影子”用了什么修辞手法?

C 借代。用影子代指上学的孩子。一方面说明当时天色还早,只能看见影子;另一方面说明其他同学也都出发了,“我们”就已经开始学习了。

D星星还没有落,“我们”就已经开始学习了。

E指导阅读,用急切、欢快的语气来读。

(2)这位老师长着一副瘦小的身材,清秀的脸有些苍白,一双温柔而又善良的眼睛,时时闪出甜美的微笑。她讲话的声音很轻,但很清晰,仿佛琴弦发出的悦耳声音。......等同学们都到齐了,她就给我们读有趣的书。每天读一篇,读完了让我们背诵,我们很快就背熟了。A从“清秀”“温柔”“善良”“甜美”等词语可以体会到“我们”对老师的尊敬和喜爱之情。

B把老师的声音比喻成“琴弦发出的悦耳声音”,充分体现了学生们对老师的喜爱和崇敬之情。

C从老师的住处,我体会到了老师工作的辛苦。

D从“一......就......”说明老师对学生非常关心和爱护,反映出老师对工作的认真负责。

E“很快”说明“我们”学习很用心,体现了“我们”对知识的渴望。

F 指名读,教师指导朗读:要读出对老师的热爱和赞美。

师(总结):在孩子的眼里,老师是那么美丽、温柔、善良,就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。

(3)“教室里静悄悄的,只听见老师一字一句地读着,她的声音温

柔而又深沉,当她读到最感人的段落时,就停下来沉默着。

A当老师读到感人的段落时就会沉默,一方面体现了老师读文章是投入了感情的,另一方面是为了留出更多的时间让“我们”体会文中的情感,这样老师和“我们”都被文章中的情感感染了。

B“我们”被书中的故事深深吸引,被故事中的人物深深打动了,听老师读文章是一种享受。

C教师点拨:老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱,“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时,就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师,又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……

教师引导学生闭上眼睛展开想象,体会读书的美好。

学生边读边想象句子所描绘的境界。

教师范读。

指名有感情读。

师小结:书籍打开了我们的心灵;书籍使我们认识了外面精彩的世界;书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢?

齐读“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。

过渡语:温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方,也许那是一处迷人的宫殿。

(4)书籍使我们认识了许多可爱的人,熟悉了许多有趣的事情,

长了不少见识,了解了世界上的许多地方,欣赏了一幅又一幅悲哀而又感人的画面,在奇异的童话世界里漫游。......阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿,智慧的星在我们心中闪光......

A老师给“我们”读的很多有趣的课外书,使“我们”增长了见识了解了外面的世界,陶冶了“我们”的情操。

B“我们”不仅收获了知识,而且“我们”的情感也得到了熏陶,尽情地享受着精神食粮带来的快乐。

C指导学生美好地、向往地读,熟能成诵。

三、作业:

1、积累好词佳句。

2、阅读《寄小读者》。

四、板书:

26 晨读

去晨读鸡刚打鸣天蒙蒙亮

晨读路上星儿陪伴伙伴同行

晨读课上老师读同学听长见识增智慧