5　军神优质课教案整理

《军神》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、分角色朗读课文。体会人物的情感。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学重、难点:

重点:分角色朗读课文。体会人物的情感。

难点:学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学方法:

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

课前准备:搜集刘伯承元帅的相关资料,了解故事背景。

【基础达标】

1、借助拼音读准本课生字。把你认为最容易读错的生字用铅笔圈出来,自已多读几遍。想一想你想要强调哪一点。

2、用紫色笔圈出一类生字,并用横线划出一类生字词。

(沃克先生、伤势、邮局、职员、麻醉药、担心、损伤、刀数、一共、刘伯承、)(补充:承认、肥沃、)

用绿色笔圈出二类生字,并用横线划出二类生字词。

(头缠绷带、土匪、邮局、不悦、镇定、麻醉、崭新、擦着汗、晕过去、钢板、)3、互读生字词,纠错。

3、引导读准多音字:“数”在刀数一词中读()。引导查字典,查出“数”字,还读哪个读音,组哪些词。

5、给多音字“了”注音,再查一查,不同的读音还能组成哪些词?

()()

了不起查看了伤势

【设问导读】

一、揭题质疑:

1、出示课题,齐读。2、学生围绕课题质疑。

3、读书了解:“军神”指谁?谁称他是“军神”?4、简介刘伯承:二、正确、流利地朗读课文

1、找出本课共有()段,标出自然段的序号。

2、自由读课文,做到不错字,不添字,不漏字。

3、同桌互读互查,注意正音。

4、组内交流:组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。

三、理解词语

1、自主读文,画出不理解的词语。

2、提供多种方法理解词语。如查词典、观察图片、联系上下文、联系生活实际等。

3、说说对下列词语的理解:

担心、承受、镇定、崭新、颤抖、坚决、苍白、恳切、

一声不吭、泪如雨下、

四、了解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

2、读后检查:①说说课文主要讲了一件什么事?

②逐段读课文,说说每个自然段的意思。

3、按照事情发展的顺序把每个自然段的意思连起来,复述课文。

五、学写生字

1、认读田字格中的生字,口头扩词。

2、互相交流:你是怎么记住这些生字的呢?

3、观察生字在田字格中的位置,想想哪些字比较难写,需要注意哪些地方呢?

4、教师范写难写的字,学生描红练写生字。

【自学检测】

一、看拼音写词语:

shāng shì yóu jú zhí yuán dān xīn chéng rèn ()邮()()()() má zuì yào sǔn shāng yī gòng féi wò dāo shù()醉()()()()()二、给黑体字加拼音:

()()()()()

头缠绷带、土匪、不悦、镇定、邮局、

()()()()()

麻醉、崭新、擦着汗、晕过去、钢板、

【巩固训练】

对照课文想一想,在课文意思前面的括号内填上自然段的序号: ( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

( )刘伯承请沃克医生治眼伤。

( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

( )手术中刘伯承一声不吭。

【拓展延伸】

课文写了_______年轻时一次_______受重伤后,坚持不用________,忍受________接受手术治疗的真实故事。

第二课时

(一)复习导入

听写词语:职员损伤刘伯承邮局一声不吭

(二)自学质疑,交流展示

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、文中还有一个主人公是------------。在我们这学期所学的课文中,也有一个医生,大家记得吗?他叫什么,做了什么事情。(学生回答:雷耐克发明世界上第一个听诊器)

3、今天,这堂课,让我们再一次走进课文,看一看,这一次,医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢?

(三)互动探究,精讲点拨

1、“军神”是谁对谁的称呼?

把沃克医生的这句话找出来,读一读。

出示小黑板:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?

带着体会到的这种感情,再次读读这个句子。

2、从这句话中,那你想知道写什么呢?

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

3、其实这些问题的答案都在文中,只要你认真的读课文。

4、这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。现在请同学们读一读第一部分——“求治”。

5、根据学生回答,相机导学课文。

1探究“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?(板书:镇定)

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

(5)分角色朗读第一自然段。

2探究“术前”部分。

同桌讨论:(板书:不要麻醉)

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)不用麻药意味着什么?

(3)想一想,说一说:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(4)他一生参加过许多战役,而且多次取得了胜利,所以刘伯承被称为常胜将军。

而这一切这一切都是因为什么呢?

——因为刘伯承有一个清醒的大脑。

可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。

(5)当听到这样的要求以后,我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话?他会是什么样的语气呢?(震惊,口吃)请同学读一读。(6)而刘伯承说了句什么?谁来当当刘伯承,说一说这简单的一个字。这一个字你可以读出刘伯承什么样的情感?

(7)女生读沃克,男生刘伯承,师旁白。

3导学“术中”部分。

小组讨论:在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”?

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

(2)课堂交流:

①你看见了什么?——看见刘伯承把崭新的单抓破了;他的手流汗了;沃克医生出汗了;

②你听见了什么?——剪刀的声音;听见了刘伯承抓破床单的声音。③你的心情怎样?——非常紧张;非常担心;我觉得难以置信。

④沃克医生心情怎样?——非常紧张;他非常害怕,怕把刘伯承弄痛了。

⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。——双手微微颤抖。

⑥沃克医生没做过手术吗?那为什么还紧张呢?——做过,因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。

⑦刘伯承在做什么?生:在忍受痛苦。

用文中的一个词语形容刘伯承。(一声不吭)

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)同学们你们知道吗?做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。

(5)刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再一次体会。

4导学“术后”部分。

快速默读课文,

(1)刘伯承另沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外,他还说了什么?(板书:数刀术)

(2)沃克医生听了有什么反应?齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读:“……了不起的军神!”再大声朗读一遍。

(3)由一开始的“冷冷”,到现在的沃克医生怎么样了?有什么动作?——俯下。

(四)迁移应用

1、震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,如果此时的你就是我可医生,你心里会想些什么呢?小组讨论。

2、刘伯承除了“军神”还有“教书先生”,“武神”等绰号,每一个绰号都有一个有趣的故事,请同学们课下找课外书阅读

(六)矫正反馈:

完成巩固案习题。

巩固案:

年轻人脸色苍白,他勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“七十二刀。”

沃克不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

⑴从、、可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。

⑵为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?

。

八、板书设计

军神

求治镇定

术前不用麻醉

术中一声不吭

术后数刀术

教学反思:

1、整堂课上,学生的读书时间还是比较充分的。并且通过第一堂课的疏通,孩子们已经能够流利地朗读课文,再加以通读、默读、朗读,多形式、多遍数的反复阅读,体会出其中的感情。

2、阅读理解感悟,在读的过程中,带着问题去探究,加强对语言的感悟理解,促进学生对人物形象的认识逐步走向深化,从中受到感染。

3、在课堂的最后,设置几个问题,让孩子们再次回顾整篇课文,用简单的几句话,整理概括,并且最终明确将刘伯承称为“军神”的原因。