5　军神优质课一等奖

《军神》教学设计

凯歌学校吴婷

教材分析

《军神》这篇课文是人教版六年级语文上册的一篇选读课文,这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中,右眼被打伤了,在重庆一家外国人开的诊所里,治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂,被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

设计理念

创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读速度,丰富语言积累,提升情感的价值。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习刘伯承钢铁般的意志,立志做一个性格坚强的人。

教学重点

读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。

教学难点

读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。

教学准备

教师:了解课文背景,收集有刘伯承的文字材料,音像资料或图片,制作课件。学生:熟读课文,查找有关刘伯承的资料。

教学过程

(一)抓住题眼“军神”引入新课

1、生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?

2、那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应该怎样理解?

3、神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!学生:读课题。

(二)品读课文,悟军神

1、军神指谁?刘伯承(板书)

2、了解刘伯承吗?

学生谈对刘伯承的了解,出示刘伯承的资料,让学生进一步了解刘伯承。

过渡;我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。(刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药)请大家快速浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子。

课件出示:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

师:你有一双敏锐的眼睛,我们一起来读读这一句话。(齐读)

师:会读书更要会思考,读了这段话,你最想知道的是什么?

学生:为什么称他是军神?/会说话的钢板是什么意思?/为什么称他是真正的男子汉?

3、老师:提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值,学贵有疑,请带着刚才的问题,深入课文字里行间读一读,边读边用心的体会,从哪里可以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?默读静思。

老师:师巡视,并提示画出来的可以先相互交流一下。

4、交流:

(1)你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线,你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉,手术前哪些地方让你感受到他是一个军神?

学生:拒绝使用麻醉剂的句子

老师:别的同学有没有画出这段话?(有)你从中体会到了什么?

学生:谈理解:勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂……

老师:为什么不使用麻醉剂?

学生:他需要一个清醒的大脑。

老师:他用清醒的大脑干什么?

学生:交流自己的看法:面对敌人的追捕,指挥打仗/作战略的决策/为国家为什么更好的服务……

老师:总结:他需要一个清醒的大脑,运筹帷幄之间,决胜千里之外……

这一切都需要一个清醒的大脑,引读不打麻药的句子:“病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

学生:读句子。

老师:沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现?

学生:读沃克的句子:沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右面眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一切切割掉!”

老师:看大屏幕,用心的读。

学生:读句子

老师:你从中体会到了什么?

学生:疼痛/摘除眼球的烂肉,息肉,很疼,/这种疼痛是常人难以忍受的……

老师:你感受到了什么?

生:勇敢/坚强/……

师:沃克愣住了,沃克为什么愣住了?

学生:惊讶。

老师:假如你就是沃克医生,此时你们有了这么多的感受,请带着你的感受,读读这段话。

学生:自由读,指名读,

老师:神情总结,引导学生齐读这段话。

学生:齐读。

(2)老师:然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有简单的四个字——生:试试看吧

师:透过这简单的四个字,你看到了怎样的不简单?

学生:胆量/勇气/精神,……

(3)老师:过渡:手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志,坚强的毅力,手术中呢?来,请你读。

学生:读“病人一声不吭……”

老师:告诉大家,在读这段话地时候,你心里有什么感受?

学生:疼痛/

老师:在疼痛的后面,你又感受到了什么?

学生:坚强勇敢的精神/毅力

老师:你是从哪些词语体会到的?

生:青筋暴起。……

师:你是抓住了重点词句来理解是吗?

生:是的

师:还从哪些词句看出的?

学生:接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼,但是他忍着……

老师:还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。

学生:他越来越使劲儿,把疼痛转化成……

师:疼痛在加剧,但他始终忍着,一声不吭。手术三个多小时,病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。

学生:不出声,一句话都不说,一点声音也没有。

老师:三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,要把息肉一刀刀割掉,难道他就不疼吗?带着感受读一读这段话。

学生:读

老师:会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节,加入我们就站在手术台旁,闭着眼睛想象,你仿佛看到了手术台上哪些情景?第一刀割下去,第二刀,第三刀!你仿佛看到了什么?

学生:他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛,更痛更痛……老师:当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音?

学生:器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音/白垫单被抓破的声音。

老师:当你看到这些,听到这些声音的时候,你内心有什么感受?

学生:勇敢/为他担心……

老师:让我们来看看当时的情景吧,(播放电影片)

学生:看电影剪辑。

(4)老师:当你们亲眼目睹了这一切都时候,刘伯承在你眼中是个什么样的人?

学生:坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老师:正如沃克医生所说,他就是一个

学生:会说话的钢板

老师:他就是一个

学生:真正的男子汉

老师:带着感受读读这段话,大屏幕出示:“病人一声不吭……”

学生:自由读,指名读

老师:他读的怎么样,请其他同学点评

学生:有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……

老师:如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境?请你推荐一名。

学生:读

老师:你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕,同学们,让我们一起来读……

学生:齐读。

老师:手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现?

学生:读沃克医生的反应。

师:他为什么会有这样的表现?他的手为什么颤抖?他没做过这样的手术吗?

生“他第一次做不用麻醉的手术。/他为刘伯承的勇气震撼了。

师:然而更令沃克医生惊讶的是,病人在手术的同时,他还在干什么?

生:数刀数。

师:多少刀?

生:七十二刀。

师:板书,你又体会到了什么?我们读书要用两只眼睛,一只眼睛看表面的文字,一只眼睛看文字背后的内容,

生:体会到了刘伯承的坚强

师:还有吗?

生:常人会晕倒,而刘伯承在数刀数。

师:你们平时有被小刀割破的情景吗?

生:谈自己的经历:疼/像被针刺/过好几天才会好,有时候破了还会向父母撒娇。

师:可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍,更何况是在拒绝麻醉的情况下,七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛,每一刀豆让人难以忍受,而病人却忍受了,难怪沃克医生说,

生:你是真正的男子汉,你是一块会说话的钢板……

师:“沃克惊呆了……”一刀,两刀,三刀,……七十刀,读。

生:读句子。

(三)赞军神

此时,你想对刘伯承说什么?

学生读自己写的句子,老师点评。

师:课文学到这里,你们刚开始上课提出的问题现在明白了吗?如果如果现在再来读课题,你会怎么读?

生:我会怀着敬佩的心情读

师:请你读一读。

生:我会学习他坚强的精神/

师:请你读一读。

……

师:就让我们怀着对刘伯承的崇敬,怀着敬佩再来读课题。齐读课题。

(四)拓展延伸

推荐关于刘伯承的课外书,让学生进一步了解刘伯承。

板书设计:

军神

刘伯承

拒绝麻醉一声不吭七十二刀