20 惊弓之鸟教学目标

10 惊弓之鸟

【教学目标】

1、学习本课生字

2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语,懂得“惊弓之鸟”的意思。

3、了解课文内容,能从更赢善于观察,善于分析中受到启发。

2学情分析

学生基础好,思维活跃,能力较强,质疑不成问题。

3重点难点

体验更赢逻辑推理

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】惊弓之鸟

一、导入新课

1、同学们,上一节课,我们学习了两则寓言故事,我们从中受到了启发和教育,今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

板书课题:惊弓之鸟

2、学生齐读课题

3、解题

“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。

二、指导自学

1、自由默读课文、要求

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子,注意在长句中“1”标出句子的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读、要求

(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况

1、指名学生朗读全文,结合正音。

“魏国”的魏读作wèi

“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn

“愈合”的愈,整体音节,读作yù

“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn

2、交流字义的理解

孤单失群:失去同伴,无依无靠,文中指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。悲惨:指伤口合上了,长好了。

拼命:比喻用尽力量。

3、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具、书帮助解释。

4、出示幻灯片

指导学生巩固生字、熟读并理解词意。

四、思考、讨论

提问:1、课文写到几个人物?

(更赢、魏王两个人)

2、主要写谁?

(主要人物是更赢、他是有名的射箭能手)

3、为什么?

(他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来)

五、理解课题,深入学习课文,自读自语。

1、“惊弓之鸟”是什么意思,同学们初读语文后明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。

2、带着疑问默读全文

(1)通过读课文,你知道那是一只怎样的鸟?

(那是一只受了箭伤的大雁。)

(2)你从课文的哪里知道的?

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②“更赢笑笑说:不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”(3)教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方,春天又从南方飞回北方。

3、学习课文第一自然段

(1)自由读第一自然段,指名读

a、评议:谁读得好?好在哪里。

b、理解:“有名”和“能手”。

“能手”对某一项技术,某一种工作完成得很出色。

c、更赢是射箭能手,说明他射箭技术高明,经验丰富,你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨,箭无虎发,百发百中。)

(2)是不是因为现赢射箭射得准,才使大雁落下来的?

(是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,观察到的认真思考,得到正确结论。)

(3)读了课文,你还懂了什么?

a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁,你是从哪里看出来的?(第五自然段)

b、朗读课文指导:读课文不仅读得准确、流利,还要读得有感。

c、自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子出现了什么样的情景。

(4)这一段有两个“直”意思一样吗?

(教师板书画示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”直往上飞为“↑”直掉下来“↓”)

(5)该怎么读?(语速要快稍快,紧张一点)。

4、看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。

(1)指导学生理解“大吃一惊”的意思。

(2)感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。

5、学习课文第九自然段

(1)请这们自由朗读第九自然段,思考课后练习的第2段。

a、四人小组讨论交流。

b、检查自学情况

(1)哪些是更赢听到看到的?他观察到什么?

板书:观察:飞得慢、叫得惨

(2)哪句讲的是他的分析?

板书:分析:箭伤作痛孤单失群(听到弦响,心里害怕,往高处飞,伤口裂开,掉了下来)。

5、复核课文

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事,(同桌练说——指名说)。

2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况会怎么样?

板书设计:

观察——飞得慢,叫得惨。

分析——受过箭伤,孤单失群。

思考——心里害怕,往高处飞,伤口裂开。

结果——听到弦响,掉了下来。

10 惊弓之鸟

课时设计课堂实录

10 惊弓之鸟

1第一学时教学活动活动1【讲授】惊弓之鸟

一、导入新课

1、同学们,上一节课,我们学习了两则寓言故事,我们从中受到了启发和教育,今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

板书课题:惊弓之鸟

2、学生齐读课题

3、解题

“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。

二、指导自学

1、自由默读课文、要求

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子,注意在长句中“1”标出句子的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读、要求

(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况

1、指名学生朗读全文,结合正音。

“魏国”的魏读作wèi

“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn

“愈合”的愈,整体音节,读作yù

“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn

2、交流字义的理解

孤单失群:失去同伴,无依无靠,文中指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。悲惨:指伤口合上了,长好了。

拼命:比喻用尽力量。

3、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具、书帮助解释。

4、出示幻灯片

指导学生巩固生字、熟读并理解词意。

四、思考、讨论

提问:1、课文写到几个人物?

(更赢、魏王两个人)

2、主要写谁?

(主要人物是更赢、他是有名的射箭能手)

3、为什么?

(他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来)

五、理解课题,深入学习课文,自读自语。

1、“惊弓之鸟”是什么意思,同学们初读语文后明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。

2、带着疑问默读全文

(1)通过读课文,你知道那是一只怎样的鸟?

(那是一只受了箭伤的大雁。)

(2)你从课文的哪里知道的?

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②“更赢笑笑说:不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”(3)教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方,春天又从南方飞回北方。

3、学习课文第一自然段

(1)自由读第一自然段,指名读

a、评议:谁读得好?好在哪里。

b、理解:“有名”和“能手”。

“能手”对某一项技术,某一种工作完成得很出色。

c、更赢是射箭能手,说明他射箭技术高明,经验丰富,你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨,箭无虎发,百发百中。)

(2)是不是因为现赢射箭射得准,才使大雁落下来的?

(是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,观察到的认真思考,得到正确结论。)

(3)读了课文,你还懂了什么?

a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁,你是从哪里看出来的?(第五自然段)

b、朗读课文指导:读课文不仅读得准确、流利,还要读得有感。

c、自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子出现了什么样的情景。

(4)这一段有两个“直”意思一样吗?

(教师板书画示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”直往上飞为“↑”直掉下来“↓”)

(5)该怎么读?(语速要快稍快,紧张一点)。

4、看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。

(1)指导学生理解“大吃一惊”的意思。

(2)感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。

5、学习课文第九自然段

(1)请这们自由朗读第九自然段,思考课后练习的第2段。

a、四人小组讨论交流。

b、检查自学情况

(1)哪些是更赢听到看到的?他观察到什么?

板书:观察:飞得慢、叫得惨

(2)哪句讲的是他的分析?

板书:分析:箭伤作痛孤单失群(听到弦响,心里害怕,往高处飞,伤口裂开,掉了下来)。

5、复核课文

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事,(同桌练说——指名说)。

2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况会怎么样?

板书设计:

观察——飞得慢,叫得惨。

分析——受过箭伤,孤单失群。

思考——心里害怕,往高处飞,伤口裂开。

结果——听到弦响,掉了下来。