4 诗的材料PPT及专用教学设计内容

第一课时

教学目标

1.能认识11个生字,学会10个生字。

2.大概了解课文内容,感受荷花的美,体会大自然的神奇力量。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4.继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教具准备:有关荷花的图片资料、生词卡片、背景音乐、课件

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

1. 教师课件出示下列词语:

“挨挨挤挤、花骨朵儿、小莲蓬、随风飘动”

要求:加上动作读,读出词语的趣味来。

师生相机评价。

2.大家知道吗?这些词语是用来形容荷花的。从古到今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题:(诗的材料)齐读课题。

3.看到课题,大家有什么想问的吗?

学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫‘诗的材料’呢?”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

4.在学习课文前,老师想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)

教师鼓励学生用词语或者诗句形容荷花。

5.作者笔下的荷花是什么样子的?为什么叫它“诗的材料”?请快速打开课文,用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读文:在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。同时把课文读正确、读通顺。

2.小组内互助识字。

3.课件出示生字词,检查识字情况。

材料破裂隔壁仿佛衣裳胸鳍随风飘动

胸膛舒坦好梦扇子饱胀敞着冒出来

4.自由读、领读、开火车读、齐读。

三、再读解疑,品文赏花

(一)指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,师生相机进行评价。

对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(二)学生自由读课文,思考:通过读课文读懂了什么?

独立思考后各抒己见。

生:课文写的荷花很美丽。荷花的叶子、姿态、随风舞蹈的景象都很美,同时还写了作者观荷花的感受和想像。

(三)小组交流:从哪些地方感受荷花的美?

生:荷花的数量多,各有各的姿态,各有各的美丽。

(四)集体交流,品味语言。

1.思考:读第一自然段,你感受到作者的什么心情?

请同学们以自己喜欢的方式读课文,找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

2.集体交流,抓住关键性词语理解这些特点。

(相机出示课件)

(1)“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

(2)荷叶颜色美、样子美:“碧绿”“淡绿”“大圆盘”,同时体会比喻句之妙。

(3)荷叶姿态美:引导学生抓住“有的……有的……有的……”排比句式,理解荷花形态多而不一的特点,并练习用这些词语仿造句子。

仿写:天上的云,变化多端,有的像羽毛,有的像绵羊、有的像鱼鳞、还有的像高耸的宝塔.

(4)除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

播放背景音乐《采莲》,闭眼自由想像荷花的千姿百态,生机勃勃,体会大自然的神奇与美好,学生大胆想像后用语言来描述。

(5)重点理解:“挨挨挤挤”“冒”。

生:挨挨挤挤指荷叶数量多,以及旺盛的生命力。

生:冒指突然出现。

①换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

生:长、钻、伸、露、探、冲……

②表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?

生:使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……③把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。

④激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

生:白荷花想看看外面的世界是不是很精彩。

生:白荷花向人们炫耀一下自己的美丽。

⑤小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。

自由练读,喜欢这部分的站起来齐读。

(6)荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,怪不得有不少画家以荷花为素材作画呢。我国著名画家齐白石老先生就画了不少的荷花,而且姿态不一。可是,作者却说“如果把眼前这一池的荷叶荷花看作一大幅活的画儿,那画家的本领比齐白石老先生更大了。你们知道这位画家是谁吗?”(指名反馈:大自然)

(7)有感情地朗读这一段。

(8)尝试背诵这两段中喜欢的地方。

四、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“材、冒、裂、隔、佛、裳、膛、舒、坦、梦、扇”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的8个生字“材、料、展、破、吗、呢、解、随、站、拿”。

给这几个字组词。(2)仿写,小组评价。