2.认识吨优秀公开课教案

教学基本信息

题目

学科

教材内容

吨的认识 数学

年级

人教版

三年级

个人信息

设计者

姓名

单位

1. 教材分析

1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。

2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。

2. 学情分析

1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。

2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。

3. 教学目标(含重、难点)

1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。

2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。

3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题

的能力。

4. 教学过程

一、回忆旧知识

1、复习旧知识。

教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？

让学生描述一下1克和1千克有多重。继而复习千克是一个比克大得重量单位。

2、猜猜老师的体重。

让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。

3、引入课题：今天我们就来学习比千克还要大得多的重量单位——吨。

二、看图说故事，导入新课

1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？请学生踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。

2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：限重是什么意思？谁能用自己的话讲讲看？

先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。

再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”

3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。学生带着问题听老师讲解。

二、探究新知

1、图中的小动物怎样过桥。

师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？

学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。

师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个人一起过桥呢？

学生先交流一下，教师调板一些学生。

评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。但为了安全起见，他们在两个一起过桥的

时候，最好还是搭配一下。

2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？

让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。师生共同验证说得对不对。

3.总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。……

4、建立1吨的质量概念。

师：1吨究竟有多重呢？

生：集体研究得出结论。

师：

（1）1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克

40袋面粉重：1000千克（1吨）

（2）一个小朋友的体重约25千克，

40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。

生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。

师：（1）填空：（

）袋（

）质量是1吨。

（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。

5、学习吨与千克的换算。

师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克

请学生试着计算：6吨=（

）千克

7000千克=（

）吨

学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。

教师板书学生的交流结果。

（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）

6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1

吨。

（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）

三、巩固练习

1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。

2、指导学生完成练习三第1、2题。

第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。

第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。

3、解决生活中的问题。

有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？

教师和学生共同交流探讨解答。

四、课外拓展

1、出示教材13页练习三第3题的图。

改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？

师生共同解答。

5．板书设计

吨的认识

重量单位：

1000克=1千克

1吨=1000千克

400+300+500+100=1300千克＞1000千克就是1吨

所以他们四个动物不能同时过桥。

两只牛：500+500=1000千克=1吨

一只熊和两只斑马：400+300+300=1000千克=1吨

一只熊、一只鹿和一只牛：400+100+500=1000千克=1吨

6．教学活动设计（含师生对话设计）

一、回忆旧知识

1、复习旧知识。

师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？

生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。

师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？

生答：千克更大。

师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？

生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。）

师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。

2、猜猜老师的体重。

师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？

师请一些学生说说老师大约有多重。

猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？

生答：人的体重都比较重，千克是一个比克大得重量单位。所以用千克比较合适。（如果学生回答不出来或者不完整，师引导生说出来）

师说：老师啊现在告诉你们一个你们不知道的知识，20个人跟老师一样重的人加起来就是1吨重。

3、引入课题：好，今天我们就再来学习一个比千克还要大得多的重量单位——吨。

二、看图说故事，导入新课

1、翻到书上，看到例题6这幅情境图，提问：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边，同学们能说一说接下来发生了什么吗？

学生踊跃地讲述自己认为接下来可能发生的事。

2、师说：你们注意到没有，图中有一个“限重一吨”的木牌啊？老师就不明白

限重的意思，谁能用自己的话讲讲看？

学生可能回答：这座桥只能承受1吨的东西…

先让学生自由发表自己的观点，老师再解释“限重”的意思。

师总结：哦，“限重1吨”就是指这座桥最多只能承受1吨的货物东西，超过1吨这座桥可能就会发生危险。所以啊，我们在计量较重的或大物品的重量时，通常用吨作单位。

生可能说：哦，原来是这样啊。

师再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”。

学生可能预习知道，会说：1吨就是1000千克。

3、教师直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。

三、探究新知

1、图中的小动物怎样过桥。

师问：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？好，同学们拿起笔来，来算一算他们的体重是不是超过了1吨也就是1000千克。

生动笔计算，算完后，师在黑板上把他们的体重加起来。

师引导学生回答：同学们，发现了没有：他们体重加起来超过了1000千克，也就是超过了1吨，会发生危险，所以不能一起过桥。如果他们的体重没有超过1吨就可以过桥了。

师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个动物一起过桥呢？

学生先交流一下，教师调板一些学生。学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。

评议学生的回答，告诉他们：一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。

2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？

让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。师生共同验证说得对不对。

3.师总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。那老师是大约50千克，大概就有20个和老师一样重的人加起来就是约重1吨。

4、建立1吨的质量概念。

师：1吨究竟有多重呢？

生：集体研究得出结论。

师说

（1）1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50千克

4袋面粉重：100千克

20袋面粉重：500千克

40袋面粉重：1000千克（1吨）

生就会说：1袋面粉是约25千克，那40袋就大约是1吨了。

（2）一个小朋友的体重约25千克，那么40个小朋友合起来大约有多重呢？

生计算出来。

师总结：40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。刚才我们说了很多东西是1吨重的，同学们再回忆交流一下。

学生以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。

师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。

（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。

5、学习吨与千克的换算。

师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克

请学生试着计算：6吨=（

）千克

7000千克=（

）吨

学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。

教师板书学生的交流结果。

（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）

师最后总结：1吨就是1000千克，6吨就是6个1000千克，6个1000千克就是6000千克。所以6吨是6000千克；1吨就是1000千克，那么7000千克里面有7个1000千克，7个1000千克就是7个1吨，所以7000千克就是7吨。

6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1

吨。

（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）

三、巩固练习

1、完成教科书第12页的“做一做”。

学生独立完成，集体评价订证。

2、指导学生完成练习三第1、2题。

第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。

第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。

3、解决生活中的问题。

有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？

教师和学生共同交流探讨解答。

四、课外拓展

1、出示教材13页练习三第3题的图。

改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？

师生共同解答。

7.教学反思

《吨的认识》教学的对象是三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。

虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。所以我做了以下的努力。

1、在体验中获取新知。

相对于“千克”与“克”而言，“吨”是一个比较大的质量单位，对于小学三年级的学生来说，要建立“吨”的质量单位观念比较难，必须通过大量的体验活动让学生直接或间接感受。因而在教学中设计了几次体验活动，如猜一猜老师的体重，还有通过计算：一只熊约重400千克，一只鹿是约重100千克，那么两只熊和两只鹿就是约重1吨，。

2、在追问中激活思维。

在动态的课堂教学过程中，需要教师根据问答、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为进行即时的疏导、点拨，“追问”无疑是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略。在教学中，教师设计了请学生“估计生活中什么东西大约重1吨”的环节，于是就有了“一个胖子=一座泰山”的笑话。这不仅仅真实地呈现了学生的学习起点，同时也为后继教学提供了很好的素材。教师在学生建立了“1吨”的质量观念之后再返回来追问“刚才你们举的例子中哪些物体一定不是1吨”，使学生会运用已学的知识来检验自己的猜想。

但是部分学生计算能力比较薄弱，教学设计方面没有让学生动手来体验。所以教学效果不是很明显。

至此，我认为要不断地改进教学方法和设计，并结合学生的实际，来提高教学质量。