1 鲧禹治水优秀说课稿

鲧禹治水

一、教学目标

1．帮助学生认识3个生字，会写5个生字，理解重点词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别

是怎样治理洪水的。

3.引导学生体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。

4.激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。

二、教学重难点：

重点

指导学生把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

难点

引导学生体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。

教师

生字词卡片。

学生

预习课文，搜集《山海经》的相关资料。

2课时

第一课时

一、新课导入

上古时代，洪魔肆虐，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个壮志未酬身先死的遗憾结局。大禹继承父志，历经十三年苦战，最终治服了洪水，成为万民敬仰的君王。今天就让我们一起走进课文，了解这两位治水英雄。(师板书课题：鲧禹治水)

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，扫除文字障碍，遇到难读的词语、句子多读几次，读通课文。

2.再读课文，把课文读正确、流利。想一想：课文写了一件什么事？

(本文记述了上古时代中国闹水灾，鲧用偷出息壤驱走洪水的方法治水，没有取得成功，大禹用疏通河道，引洪入海的方法治水，经过十三年苦战，终于治服了洪水的故事。)

3.朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。

(1)学生自由读，老师单独指导、纠正。

(2)指名读，集体评论，指导。

(3)小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。

4.反馈学习生字词情况，指名朗读下列生字词语。

一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背

5.结合课文理解下列词语的意思。

汪洋：形容水势浩大的样子。

祈求：恳切地希望或请求。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

6.细读课文，理清文章脉络。

第一部分(第1自然段)：交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦祈求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分(第2～4自然段)：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分(第5～10自然段)：写大禹继承父志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战，终于治服了洪水，并成为一代君王。

三、品读课文，认知贯通

1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

(1)闹大水灾，大地一片汪洋，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

(2)人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

①对比理解?°哀求?±与?°祈求?±，展开合理的想象，说一说人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。(哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。学生用这两个词语写句子)

②理解?°毫不理会?±，感受天帝的冷酷、无情。

③小结：面对人们遭受的苦难，面对天帝的无情，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水，解除人们的苦难。

2.默读课文第2～4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

集体交流，指名反馈，了解鲧治水的方法和鲧治水的结果。

鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声?°长?±，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但结果又是如何呢？

(鲧治水的结果。A.天帝发现息壤被偷走，派火神杀死了鲧，夺回了息壤。B.洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。)

四、教师小结

面对人类身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借

助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他为民造福、善良正义、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的伟大形象将永远活在人们的心中。

五、课时作业

1．选择加点字正确的读音打?°?ì?±。

雷霆(tíng tīng)

土壤(xiāng r?ng)

．．淹没(mò méi)

率领(shuài lu) ．．2．查字典，按要求填空。

壤：查(

)部，共(

)画，第十八画是(

)。

烫：查(

)部，共(

)画，第四画是(

)。

3．补充词语。

(

)吃(

)穿

齐心(

)力

(

)流(

)背

欢呼(

)跃