4.认识24时记时法教案教学设计导入整理

24时记时法

教学内容：

三年级下册51～52页。

教学目标：

1．结合现实情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2．在观察、比较、合作、交流中，了解普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化。

3．在解决实际问题的过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

教学重、难点：

理解24时记时法，能正确对这两种记时法进行互化。

教学过程：

一、利用矛盾，初步感知

1．出示新闻联播的图片，说一说播放的时间。

问：晚上7时和19时是同一时刻吗？

2．揭示：你知道有哪些记时法吗？

根据学生回答有机板书

3．质疑：对于这两种记时法，同学们提出了一些自己的疑问，我们一起来看一看。

二、自主学习，建构模型

1．提问：同学们，你们知道一天有几个小时？可是钟面上只有12小时，怎么表示这24个小时呢？（用钟面演示）

谈话：看，深夜12时是凌晨的0时，也就是一天的开始。好，新的一天开始了！

引导：请看钟面，这是什么时候？（早上6时）我们在干什么？如果我们用1小格表示1小时的话，这时正好走了6小时。拨动钟面，现在呢？（上午10时）行！继续拨动钟面，这时是几时？（中午12时）你可能在干什么?一天结束了吗？接下来，该走第二圈了。

学生交流后明确：到了深夜12时，一天便结束了，我们把时针走两圈的两个12小时合在一起，有24小时。可是，那样的话，便有了两个1时、两个2时、两个3时……怎么办呢？于是，人们在生活中想出了加上上午、下午、晚上等这些词来加以区分，这样的记时方法叫普通记时法。

2．启发：同学们看这儿，这种记时法又是怎么表示两圈时刻的呢？

学生交流后引导：让我们再来感受一天的经过。凌晨0时，新的一天又开始了，我们还在睡觉，闭上眼睛。渐渐地天亮了，睁开眼睛，该上学了，我们要吃午饭了。第一圈结束，接下来是第二圈。

（继续演示）提出要求：你发现了什么? 学生交流后明确：它没有像普通记时法那样分开算，而是从12往后连在一起，依次13、14……这样数下去了。

提出要求：一天24小时结束了，我们把第二圈的刻度也连在第一圈的后面。同学们，像这种记时法你们能取个名字吗？（24时记时法）

3．提出要求：（课件出示）观察两把时间尺，你能比较出普通记时法和24时记时法之间有什么相同和不同的地方吗？

追问：这两把时间尺都可以用来表示一天，每一天是从什么时候开始，又是到什么时候结束的？

明确:从0时开始，到24时结束。

小结：昨天的结束也就是今天的开始，今天的结束又是明天的开始，时间就是这样周而复始，一天一天过去的。

4．总结2种记时法的区别和联系

结合课件，学生思考：两行时间，他们的表示方法上有什么区别？

（1）怎么把普通记时法转化成24时记时法？

（2）怎么把24时记时法转化成普通记时法？

三、巩固应用、灵活转化

1．提问：还有一个疑问，已经有了普通记时法，为什么还要学24时记时法呢？

2．交流：说说你都在哪些地方看到过？

3．练习：（见课件）

四、闯关游戏、总结评价

1.闯关游戏（见课件）

2.谈话：通过今天的学习，你有什么收获? 学生自由交流后总结：看来，通过今天的学***家思考了很多，收获得更多。