6 商鞅南门立木优秀教案

6.《商鞅南门立木》导学案

目标导航：1、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 2、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

重点、难点：1、读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

2、引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

学生前置性学习要求：1、初读课文，认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。2、掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。3、学生查阅商鞅及商鞅变法的资料。

教学准备：《商鞅南门立木》课件

教学过程：

第一课时（预习课）

（一）诱思导学

1、创意导学：激情导语（课件）先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。

2、前置性学习检测

(1）、课件演示生字，指名学生认读，组词。

(2)、认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。 (3)“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。

(4)、学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。

3、疑难点拨

重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非”

不要写成“事”。

（二）感知研学

1、自主阅读：

A．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。

B．通过初读课文，谈谈对课题的理解。

2、整体感知：学生快速默读全文，简要说说课文写了一件什么事。

3、理清脉络：

出示自学提示: （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？ （2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？ （3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ 第二课时（展示课）

（三）读悟品学

快速默读课文第2—14自然段，思考问题：

1、从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“

”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。

研读理解：天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。 小组议议：人们为什么会有这样的想法？

2、从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

小组讨论：小伙子为什么会这样说呢？

理解小伙子的用意

。 3、小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

小组议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

从小伙子的表情体会他高兴的心理。

4、课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句来发表自己的观点。

研读追问：商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”

这句话表明了商鞅推行新法的目的和 的态度。

第三课时（提升课）

（四）得知博学

1、教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。

2、用优美的语言赞美你心中的商鞅。

（五）反思促学。

1、生：（畅谈收获）“言而有信、说到做到”你是怎样了解的，结合生活实际谈谈你对这句话的理解。

2、搜集一些诚信的名言交流展示。

板书设计： 6、商鞅南门立木

目的： 取信于民

过程: 赏黄金十两 没人去搬

赏黄金五十两 一小伙子去搬 结果： 为朝廷树立一个言而有信的形象

为新法顺利实施打下坚实的基础

3、师：（追因分析）