5　神笔马良第二课时教学实录

《神笔马良》教学设计

南宁市民主路小学观澜溪谷校区黄艺玲【教材简析】

《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣,语言清新活泼,马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事,奇妙的神话色彩,生动的故事情节是学生最大的阅读期待,在教学中因充分利用。【教学目标】

1.通过读文,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容。

2.通过读、找、划,感受神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。

3.利用关键语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。

4.通过读文,体会、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

【教学重难点】

利用关键语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。

【教学准备】

课件以及有关《神笔马良》的动画片段。

【教学课时】两课时

第一课时

【教学过程】

一、揭示课题,明确要求。

1.如果你有一支神奇的笔,你会做些什么?有一个叫马良的孩子,他就用神笔做出了他想做的事。今天,我们就来学习《神笔马良》。(板书课题)

2、这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。

3.说说从故事中了解到有关马良的信息。

4.根据了解的信息,用几句话简单地来说说故事的主要内容。

二、感受马良的刻苦

1. 阅读课文第1--4自然段,知道马良这支神笔是怎样得到的。

2、讨论,交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良,用上因为……,所以……的句式。

(因为马良有志气要学画画,而且又能刻苦学画,所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

3、分别找出描写马良有志气要学画画和刻苦学画的词句。

有志学画:看得出神,不知不觉地走了进去,气呼呼地说:……。

刻苦学画:用树枝画,用草根画,见到什么就画什么。

第二课时

一、感受“神笔之神”

马良的神笔神在哪儿呢?

1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”指导朗读(指名读——齐读)

2.感受神笔“画什么有什么”之神:学生互相交流。教师引导学生用'马良画(什么),帮助(谁)(做什么)句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下:

①马良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车,帮助农民浇地。

④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。

4、上述四件事,哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上首先,……然后,……接着,……最后,……句式说一段话)

二、感受马良的机智、善良

默读课文的20——28自然段,用“~~~”划出描写大官的句子,用“——”划出描写马良的句子。(学生默读课文划句子——师生交流反馈)

1.自由读句段,说说这是怎样的大官。

2.根据自己的体会,感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评,指导学生朗读。(自由读——指名读——齐读)

3、生生合作读句子。在合作读中,师生穿插对话,揭示马良以自己的智慧惩治官绅。

4、自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子,发现风的变化。随机落实“咆哮”。

5.借助视频进一步感受马良笔下风的变化,促进朗读。

三、讨论

如果你得到了这支神笔,你会做些什么?(学生充分发挥想像能力,各抒己见。)

四、总结

1.同学们一个个不是马良,胜似马良,你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。(指名有感情读课文。)

2.你应向马良学习什么?(热爱劳动人民,嫉恶如仇。)

五、布置作业:

你知道故事过后还会有什么事发生吗?请同学们回家续编故事

六、板书设计

神笔马良

画耕牛画大海 画门画水车(爱穷人)

爱憎分明画船画风(恨坏人)