教室教学实录与评析

《左右》教学设计

教学内容:

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册P60-61。

教材分析:

《左右》作为一年级数学课的出现给我们确立一个全新的观念:学生们空间观念的发展应从孩子们身边来,从三维立体世界中来。孩子们从娘肚子里出来一睁眼睛看到的都是一个三维立体、色彩缤纷的世界,继而他们感受的也是周围的三维物体,而传统教材的安排是让学生从平面图形的认识入手到立体图形再到平面图形进行学习,这就有悖于学生的认知规律,而新教材从“前后、上下、左右”“观察物体”等有利于发展学习初步的空间观念的极富现实的、有意义的、富有挑战性的题材入手,紧密联系学生的生活经验和活动经验,拓宽几何学习的背景。《左右》一课通过对位置的分析、判断和理解其相对性,培养了学生的空间观念,发展学生的数学思维和数学思想并在有关“左右”的真实情境中较好地激发了学生的学习兴趣,使他们爱学、乐学。一节课以系列活动展开,使学生们在有效的活动中去体验、去感悟、去发展。

教学目标:

1.认识“左”“右”的位置关系,体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣。

教学重、难点

1.认识“左”“右”的位置关系。

2.体会左右的相对性

教具准备:

课件、文具、图片等。

教学过程:

活动一:用“左手”“右手”感知自身的左和右

师:小朋友,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

(1)感知左手和右手

师:看看你举起的这只手,是你的(右手)?再看看你的另一只,是你的(左手)?大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?

教学过程说明:以谈话方式开课,有效组织课堂;提示学生举起右手或左手,直奔主题。

(2)体验自身的“左”和“右”

师:“左手”和“右手”是一对好朋友,配合起来力可大了,小朋友再来看一看自己的身体,还有像这样

的一对好朋友吗?谁来说一说?

(左耳、右耳、左眼、右眼、左腿、右腿……)

教学过程说明:《数学课程标准》指出:重视从学生据经验和已有知识水平学习数学理解数学。通过生活实例,使学生获取大量感性材料更好理解和体验"左"和“右”,从而加深对左右的认识。

(3)小游戏:听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手,伸出你的右手;

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

左手摸左耳,右手摸右耳;

左手抓右耳,右手抓左耳。

教学过程说明:游戏是孩子们最喜欢的活动之一,在课堂上做游戏更是他们的最爱。由于小学生的思维仍处“以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段”,所以在教师的引导下,让学生充分体验自身的左和右,也就是把抽象的概念形象化,把静态的知识动态化,使学生在玩中学、在乐中悟,,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

(4)揭示课题。

小朋友刚才已经熟悉了自己的身体的“左”和“右”。其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定—下“左”和“右”。

师:请小朋友记住:“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。

(边说边电脑演示)

教学过程说明:电脑生动形象的演示较好地区别“左”和“右”的字形,有利于记住这两字,为正确地使用打下基础。

活动二:玩玩学具,理解左边和右边。

(1)摆一摆

电脑出示:

师：请小朋友像大屏幕一样按顺序摆放好事先准备的学习用具。

问：摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

（2）数一数

按左右的顺序数一数。

橡皮是第几个。

…

（电脑演示印证，小朋友跟着数）

小结：同一样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。

（3）说一说

问：尺子的左边有什么？右边呢？

①启发、引导学生观察图。

②说出尺子的左边和右边各有哪两样学具？

③演示答案：

的左边有

的右边有

（4）想怎么摆就怎么摆再说一说。

（打乱学具摆放顺序同桌互相说）

（5）做一做

教师说要求，小朋友按要求摆放学具。

教学过程说明：新课程改革特别强调动手实践的学习方式，也就是让学生亲身经历数学学习活动的全

过程。如通过摆一摆,数一数,说一说,做一做,把操作,观察与语言表达紧密结合,掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”打破学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。整个教学过程体现了“让学生在实践活动中进行探索性学习的重要理念”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情。

活动三：体验“相对”，加强理解。

（1）找一找

师:星期天,一位小朋友想到明明家邀他去玩。可是他只记得明明家住三楼的左边,你们能告诉他明明住几楼吗?

边说边演示意图:

①展开讨论。

②电脑演示结果。

教学过程说明:创设情境,引导学生运用所学知识解决实际中的问题,做到学以致用。

(2)想一想

师:我跟大家面对面地站着(教师举起右手),

请问:老师举起的是右手吗?

(教师把右手放下)

“请小朋友把右手举起来再断定一下老师举起来的是不是右手?”

(教师又举起右手)

“你是怎么知道的?”

教师举着右手转身与学生同向,证实结论。

练习:教师和学生同举左手体验。

小结:面对面地站着,方向不同,左右也就不同。

(3)说一说:你相邻的同学都有谁?

①“相邻”是什么意思?

②你相邻的同学都有谁?

小结:每转一次(每换一次位置)前后左右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。

教学过程说明:左右的相对性是本课的难点,教师巧妙地用设疑的手法让学生判断教师举的是不是右手,一下抓住学生的注意引起学生思考,再让学生举起右手与教师对照让学生去体验、感悟其中的奥秘。

最后通过教师的转身验证让学生明白:而对面地站着,方向不同,左右不同。<<数学课程标准>>指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。通过开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题,产生学习数学的愿望和兴趣,使整个课堂教学处于和谐共振的良好状态。

活动四:解决问题,增强应用意识。

(1)可爱的小司机。

出示画面:

师:图上画了两只可爱的小动物,一只是米奇老鼠,一只是机灵狗。他们看见马路上的汽车开着开着就转

弯了(演示汽车开动转弯的画面)。兴奋地争着说出了客车和小汽车转弯的方向,都说自己说对了,就争吵起来,小朋友们想知道他们是怎么说的吗?又为什么争吵起来呢?(放配音)

全班参加表演,体会客车和小汽车转弯的方向。

①安排表演角色。

②表演。(放音乐---我是汽车小司机)

③思考:为什么米奇和机灵狗的答案不一样呢?(自由说说)

小结:站的方向不同,左右也就不同。

小朋友们,在日常生活中,汽车转弯的方向常常以司机为准。如果你是小司机,图上的客车、小汽车向哪个方向转弯?

(让小朋友说一说,再让“客车”“小汽车”俩位戴头饰的扮演者点评。)

(2)聪明题

停车场上的小汽车与小朋友玩起了捉迷藏的游戏,(演示意图)

汽车们告诉大家:从右数大客车是第5辆,猜一猜一共有几辆车?①展开讨论,说一说是怎样想的?

②演示答案图。

请小树让开给我们看一看一共有几辆车。

(3)动脑筋题

电脑演示上下楼梯情景图,

问:他们都靠右走吗?

①请小朋友议一议。

②组织指导学生体验:女孩上楼后又顺势下楼,男孩下楼又上楼。

小结:方向不同,左右不同,判断以走路的人为标准。

(4)全课总结。

今天我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。在生活中我们一定要分清左和右,特别在行走时,要注意靠右走。

教学过程说明:<<数学课程标准>>指出:“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“人人学习有价值的数学。”把学生引入现实情境中进行体验,既有利于学生凭借生活经验主动探索,实现生活经验数学化,又有利于让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感,学会用数学的眼光分析、解决生活中的问题,培养学生的数学应用意识。让学生发表,了解一些数学课以外的生活中的数学知识,让数学“活”起来。同时让孩子们受到安全教育,使孩子们对学习数学产生浓厚的兴趣,从而主动、积极参与课堂教学,让数学课堂真正焕发活力。

《左右》教学设计

学校:稔山镇中心小学姓名:王秀莲科目:

时间:2008. 6. 30