小数的性质课时教学实录是什么类型的资料？

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小数的性质课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：小数的性质课时教学实录

正文

小数的性质

教学目标:

1、知识目标:引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标:激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标:培养学生爱学数学的情感。

教学重点:理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点:理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。

教学过程:

一、情景导入,引发猜想

1. 师:同学们,小明准备去超市买一支铅笔,对比两家超市价格之后他决定去哪家超市购买?

二、交流质疑

1.组际交流。

(1)两家超市铅笔的单价相等吗?为什么?

结合交流,引导学生想到并理解不同比较方法。

说明:引导学生分别从钱数的多少和每个小数包含的计数单位进行解释。发现0.3=0.30。

师根据交流演示课件并完成板书:0.3元=0.30元

进一步要求:比较0.3和0.30这两个小数,用一句话说明它们的相同点,再用一句话说明它们的不同点。

(2)(例5)你是怎样填空的?结合交流,老师演示课件。

学生汇报:(1)发现这三个小数的大小相等。

(2)交流比的方法。

(板书等式 0.1米=0.10米=0.100米)

引导学生进一步分析:你还有其他方法说明“0.1=0.10=0.100”

3.概括小数的性质。

观察上面两个等式,比较结果,你能发现什么?

交流:小组里讨论小数的变化规律。

结合交流,引导学生从左往右观察,从右往左观察,理解交流内容。

概括:从上面的例子我们发现:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(板书或呈现结论)这就是今天我们要认识的小数的性质。(板书课题:小数的性质)

追问:在小数的哪儿添上“0”或去掉“O”,小数大小不变?

三、检测反馈

1.挑战自我。

通过判断深刻理解小数的性质(判断题)

2.小数性质的应用

(1)学习例6。

出示例6情境图,提问:这些小数里的“O”哪些可以去掉?为什么?

追问:3.05和O.65里的“0”为什么不能去掉呢?

说明:根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”把小数化简。

(2)学生“试一试”。

学生练习,教师巡视、了解练习情况。

同桌交流:你改写的结果怎样?怎样想的?

说明:根据小数性质,可以在小数末尾添“0”,把小数改写成指定位数的小数,这是小数性质的另一种应用。(板书:小数改写)

3.完成“练一练”。

(1)做第1题。

交流:你是怎样填的?(呈现填写结果)

(2)做第2题。

让学生把能去掉的“0”划去。

交流:这些小数里哪些“0”可以去掉,哪些不可以?为什么?

4.(1)做练习六第1题。

让学生连线,交流结果。

(2)做练习六第2、3两题的第一行

学生独立完成,集体订正

(3)做练习六第5题。

学生写出每个物品的小数价格。口答填写结果。

(4)做练习六第4题。

让学生独立写出三个相等的小数。

交流:你是怎样写的?追问:为什么像这样每组里的三个小数是相等的? 四、课堂作业:

练习六第2题的第二行,第3题余下的4题。

五、小结反思

通过本节课的学习,你对小数又有了哪些新的认识?我们是怎样探索并发现小数的性质的?你对今天的表现满意吗?

资料摘要

小数的性质课时教学实录

小数的性质课时教学实录

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：小数的性质课时教学实录是什么类型的资料？

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