5 雪儿课时教学实录

5雪儿

自备人:路云成自备时间:2017.3

一、教学目标:

1学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

2理解“我”对雪儿的感情,体会“我”美好心灵和可爱形象。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点:

理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

三、教学准备:投影

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第一课时

课时目标:

学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。把课文读正确、流利,理清文章脉络。学习课文第一部分。

教学过程:

一、导入激趣。

1、今天,老师为小朋友带来了一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:雪儿。

2、读了课题,你想提什么问题?(“雪儿”指什么呢?受伤的孩子与受伤的白鸽之间会发生什么事呢?为何以“雪儿”为题?等)

二、初读指导。

1、自读课文。

(1)自由轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。

(3)运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻

忠实盼着弧线施展

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3、检查自学效果。

(1)出示生字。

剩下白鸽捡的哀伤艰难险阻忠实

.

盼着快慰施展捧起飘飘悠悠千山万水

弧线明媚敷药喃喃传递

(2)指名逐个读。

(3)指名解词。

(4)齐读生字词。

(5)指导书写生字。

三、理清脉络。

1、默读课文,按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三部分,并想想每部分讲了什么。

2、学生自学讨论:

第一部分(1—2)讲“我”和雪儿熟了,并天天去看蓝天白云。

第二部分(3)讲雪儿是“蓝天信使”,“我”更盼着雪儿的伤快点好起来。

第三部分(4—6)讲雪儿远走高飞,“我”十分快慰。

四、精读第一部分。

1、导读:从第1自然段看,你能了解“我”是个什么样的人吗?从第2自然段看,“我”是怎样对待受伤的白鸽的?

2、讲读:

(1)用“。。。”圈出第1自然段中表示感情的词。“向往”是什么意思?“明媚的春光”又指什么?你知道明媚的春光指哪些?“我”为什么非常向往明媚的春光?

(2)爸爸捡回一只受伤的鸽子,什么样子?读一读这些词句说说“我”当时的心情怎样?(喜欢、同情)

用横线画出第2自然段中“我”对刚到家的“小客人“的做法。读一读,谁能概括一下?(板书:洗澡敷药取名)

为何给它取名“雪儿”呢?这一系列的做法说明了什么?

(3)过了几天,雪儿和“我”的关系怎样?具体表现是什么?

“飘飘悠悠”可以换成哪个词?(自由自在)“蓝天白云”跟雪儿有什么关系?跟“我”又有什么关系?

我们还会看到什么呢?(注意省略号)最后这句话说明了什么?

3、指导朗读(引导学生通过朗读把作者向往、同情、高兴、盼望的心情表现出来)

4、过渡:“我”的盼望有没有成为现实?请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业。

1、用钢笔描红。

2、读一读,比一比,再组词。

àāng( )

便脏

piáàng( )

áǎán( )

划传

huàààn( )

3、朗读课文。

第二课时

课时目标:

学习课文第二、三两个部分,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”

的美好心灵和可爱形象。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入。

1、听写生字词。

2、指名口述故事的第一部分。

3、“我”的盼望成为现实了吗?请看第二部分。

二、精读第二部分。

1、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领?这使“我”的心情更加怎样?

2、讲读。

(1)用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。(板书:飞越千山万水传递信息)(引导学生理解词义时,区别“飞越”与“逾越”,“传递”与“传送”)

(2)用横线画出并理解描写信鸽品格的词。(不怕忠实)

(3)正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格,所以人们

称赞它们是什么?(“蓝天信使”)也正因为如此,“我”的情感发生了什么变化?“盼着”可以换成一个什么词?(渴望)

3、指导朗读。

引导学生通过朗读先后把作者对信鸽的钦佩和对雪儿的渴望的心情表现出来。

4、小结并过渡:“于是”可换成哪些词?(所以因此……)渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔时,心情会怎样?请看课文第三部分。三、精读第三部分。

1、导读。自由放声朗读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情趣。边读边圈出有关词语。

2、讲读。

(1

有一天,雪儿展开双翅飞起来。

、“了”首尾呼应,深沉地抒发了作者的愿望实现后的愉悦心情;而第二句则仅平淡地说明了雪儿能飞的事实。)

(2)一个“啊”字又表达作者什么心情?(惊喜)有什么动作表现?(板书:欢呼)“欢呼”一词可换成什么词?(骄傲自豪、呼喊)是什么使“我”如此惊喜?

雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗？“弧线”指什么？换成“弓状的轨迹”好不好？“划”又指什么？能否换成“飞”？不改变原意，可在“高高地托起”和“在蓝天中”之间加上个什么词？（“好像”等）

这样的景象美不美？作者会怎样欢呼呢？你还能想象出哪些美妙的景象？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？触景生情，你能想象出此时的“我”的心情吗？（多日的情谊，让“我”舍不得离它半步；多日的盼望，使“我”更希望它远走高飞）有什么动作表现？（板书：望着 喃喃说道 轻轻捧起）（学生表演）

雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。

比较： 雪儿，你去吧，蓝天是你施展本领的地方。

第一句最能够直接表达出作者当时不忍心分别，但又不得不分别的复杂心情）

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时的心

情不再矛盾，而变得怎样？（十分快慰）“快慰”是什么意思？高兴的是什么？得到安慰的又是什么？

2、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜——矛盾——快慰”的情感变化。

四、总结全文。

1、指名学生看着“板书”，口述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番的呢？

3、教师小结：文章着重通过“我”对雪儿的盼望和惊喜，不但表明了作者善良纯朴、爱护鸟类的美德，而且寄托着作者对美好生活的向往和对轰轰烈烈生活的热爱。今后我们要向作者学习，做一个品德高尚、理想远大的人。

五、布置作业。

1、课堂作业。

（1）课后习题第三题。

（2）根据括号里的要求，在横线上分别组词。

（长成功）

熟（了解清楚）

（3

本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）

向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）

2、课后作业。

（1） 读一读，比一比，再组词。

澡（ ） 飘（ ） 传（ ） 拟（ ）

操（ ） 漂（ ） 转（ ） 似（ ）

3、背诵课文。

附板书:

5、雪儿

洗澡

看敷药

盼望

蓝天白云取名

称飞越千山万水渴望传递信息蓝天信使欢呼

送望着

快慰

高飞远去喃喃说道

轻轻捧起