三角形与四边形教学设计及教案分析

三角形和四边形的认识(1)

教学内容:九年义务教育课本二年级第二学期(试用本)P53-55

教学目标:

1.认识、辨别三角形、四边形等多边形,知道长方形(包括正方形)是特殊的四边形。

2.经历观察、操作、想象等活动,积累对三角形、四边形等多边形的经验,在动态想象中发展空间观念。

3.在探索活动中,逐步养成全面观察的习惯,初步感知图形间的联系。

教学重难点:

1、认识、辨别三角形、四边形及多边形。

2、知道长方形(包括正方形)是特殊的四边形

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:瞧瞧!老师带来了一些漂亮的拼图,让我们一起去看看它是由哪些图形组成的吧!你看到了什么?

生:平行四边形、三角形、长方形、正方形。

师:今天老师就和大家一起到奇妙的图形世界里去探素吧!

二、动手操作,深入探究

(一)根据要求,图形分类

1、出示14个平面图形

师:看!老师带来了一些图形,请你们将它们分分类,你觉得可以按什么来分呢?

生:按边的条数,按角的个数,按形状来分。

师:你们的小脑袋转的真快!那就请你们按边来分一分,思考并完成学习单上的任务一。

2、小组分类操作,讨论结果,生汇报

师:谁来说一说你是怎么分的?

生反馈

(二)探究三角形的定义。

1、三角形的命名及特点

师:通过按边分类,相信你们一定知道这类图形都是(三角形),它们都有哪些特点呢?(三条边,三个角,三个顶点)

2、深化理解三角形的特点

师:那反过来能不能说有三条边的图形一定是三角形呢?你们看,这个图形也是三条边啊,那它是不是一个三角形呢?

生:不是,因为有一条边是弯的。

师:那我怎么改他就是三角形了呢?

师：也就是说这条边一定要是(生:直边),也就是三条线段。

师:那现在你能说了吗?怎样的图形是三角形?

生:有三条线段的图形是三角形。

师:确定吗?再来看看右边的图形,这也是三条线段,那这是三角形吗?

生:不是,(师追问:为什么?)

生:三条线段没有连接。

师总结:看来有了三条线段还不够,这三条线段一定要连接起来,用两个字来说那就是要“围成”。

师:现在谁知道了怎样的图形叫做三角形?

生:由三条线段围成的图形叫做三角形。

(板书:由三条线段围成的图形叫做三角形)

(三)认识四边形,初步掌握四边形的特征,揭示课题

1、说说第二类图图形的特点,并给这类图形命名

师:刚刚我们认识了三角形,再来看看这些是什么图形,他们都有什么特点?

生:四边形,四条边,四个角。

师:刚才我们知道了三条线段围成的图形是三角形,现在你能说说怎样的图形叫做四边形吗? 生:由四条线段围成的图形叫做四边形

（板书:由四条线段围成的图形叫做四边形。)

(四),探究四边形、长方形以及正方形之间的关系。

师:选择3个不同形状的四边形,用小棒搭一搭,想一想我们在选择小棒以及拼搭过程中,分别有什么要求吗?他们之间存在什么关系呢?

生:任意四边形随意选择小棒,也不用在乎角的大小。长方形需要选择2组不同的小棒而且拼搭时注意四个角都是直角,正方形要求更高了,4根小棒必须长度相等,四个角都是直角师总结:长方形和正方形是特殊的四边形。正方形是特殊的长方形。

(五)认识五边形、多边形,初步掌握它们的特征。

师:刚刚认识了三角形和四边形,那这些图形你们都认识了吗?

生:五边形

师:为什么叫做五边形?同桌互相说一说。

生:五条线段围成的图形叫做五边形

师:那六边形呢?

生:六条线段围城的图形叫做六边形

师:七边形呢?

生:七条线段围城的图形叫做七边形

师:看来有几条边围成的图形就是几边形,我们把这样的图形统称为多边形

三、巩固练习

1、抢答游戏:(出示图形,生抢答图形名称)

2、写一写,完成书本第55页连一连1

3、画一画,完成书本第55页连一连2

4、动脑筋:一张长方形纸,笔直剪一刀,你能得到哪些图形呢?

四、全课总结