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关键词：练习三优秀教学设计(共8页)

正文

《练习三》教学设计

----大连市中山区葵英小学关卓内容:北师版第一册85-86页练习三。

教材分析:

本节课是对本单元知识进行的综合练习,主要内容是进一步理解20以内数的意义和20以内数进位加法的算理,运用计算方法正确、熟练地计算,同时为下一节做个加法表做好铺垫。

学情分析:

通过前面几课的学习,学生已经理解了20以内进位加法的算理,能够运用不同的方法计算20以内数的进位加法,并能运用所学知识解决简单的实际问题。但知识点间没有形成有机的联系,缺乏知识的整体性,所以通过本课的学习,帮助学生通过不同形式的练习沟通知识间的联系,在巩固知识与技能的同时,发展学生的数学思维和核心素养。

教学目标:

1.引导学生进一步明确20以内数的意义,并正确熟练计算20以内数的进位加法,提高数学计算正确率,发展数感。

2.通过自主、合作、探究的学习方式,引导学生发现规律,培养学生发现问题和解决生活中实际问题的能力,培养学生有序思考的意识。

3.引导学生感受数学学习与现实生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

重点:正确熟练地计算20以内数的进位加法,提高计算正确率,发展数感。

难点:培养学生分析、解决问题的能力,培养学生数学思维的有序性。教学准备:ppt 、题单

教学过程:

一、谈话交流,激趣导入

师:画兔子,孩子们今天咱们的课堂来一个小伙伴,你们看这是谁? (兔子)。这只兔子可不一般,它的身上,藏着一个秘密,你们想知道吗?(故作神秘状)接下来,我们就跟随着它,走进20以内数的进位加法的王国,去寻找这个秘密,好吗?(生:好)

二、闯关练习,梳理知识

第一关:

1.情境导入:先看看第一只小兔子身上藏着什么秘密?看,兔子们要进行爬台阶比赛呢,运动员登场了,请你选一只喜欢的兔子来为他加油吧。准备,比赛开始(播放课件)。比赛结束了,问题来了(稍停顿片刻),会做吗?那想一想在做的时候需要些什么呢?请你试着填一填,填完后和同桌交流一下你的想法(生同步白板做题)。(同位第一次交流)

2.反馈答案:(口算组织)来孩子把你做的这一题读一读,其他同学

你们仔细核对,看看你做的和白板上的一样吗?(手指白板)有没有不同的?(如果有错误,师引导:哪个不同?你是怎么做的?说一说,找到原因了吗?自己改正吧)

3.那孩子们在完成这道题的填写中,你想提醒同学们注意什么?

预设:(师生互动)

生1:我们要注意几号和第几是不一样的。

师:对了,注意区别几号和第几的不同。

4.恭喜大家,我们首战告捷,顺利地闯过了第一关!(电脑加入掌声)第二关:

1.谈话过渡:可爱的小兔子领教了咱们一年一班同学的厉害,它赶忙去找其他的兔子来帮忙。瞧,兔子运动员们来了,它们也带来了数学问题想考考大家,你们有信心迎接挑战吗?(生:有)请看题——2.(白板出示题目)哪位同学愿意为大家读一读题,(学生小声读题、思考)谁来说说你读懂了什么?(师生互动)

生1:我看到四只小兔子身上有四个不同的数字,让我们从四个数字中任选两个组成不同的加法算式,比比谁写的算式多。

师:真会读题。

生2:还让我们找一道算式说说是怎么算的。

师:这条信息也很重要。咱们先来完成第一个任务——写算式。

3.全班学生在题单上写算式,再与同桌交流。(同位第二次交流)

4.反馈任务1:(师生互动)

师:(口算组织)刚才老师偷偷拍了几张照片,你们想看看吗?来看

这是谁的算式?

(生)自己读一读,其他同学有没有要补充的?你一共写出了几个算式?恩,你们写的都很完整,那咱们在来看看另一幅,这个是谁的? (生2)你是怎么写出来的?

师:这两幅作品你更喜欢哪一个,为什么?

生1:我喜欢第X个,因为算式都写出来了,非常全。

师:想问题很全面,我也喜欢。

生2:我也喜欢第X个,因为他写得有顺序,整齐。

师:你们同意吗?能具体说说整齐表现在哪儿吗?

生2:加号前的数都是一样的,后面的数从小到大排列(从大到小排列)。

师:你有一双会观察的眼睛,发现了算式中隐藏的规律,小小的规律不仅可以帮助我们快速写出算式,而且不容易重复和遗漏。这个小方法你学会了吗?先看加号前都是6的这一组算式(手指算式),快速说得数。开火车,开始(一生说一道)仔细观察,你又发现了什么? (师手势提示:先比划加号后的数,再比划得数)

生4:我发现加号后面的数一个比一个大1,得数也一个比一个大1。师:一个比一个大2呢(手指7和9),得数——(生:就大2)真是了不起的发现。那么,(白板出示6+11=)得多少?(生:17)师:同学们,发现规律的目的就是帮我们快速解决问题。刚才我们一起整理了6这一组的算式,你能试着整理出7的这一组吗?同桌之间说一说,谁愿意把7这一组的算式说一说?

师:同意吗?看来你么都可以利用小规律来整理,那你现在试着自己整理出89这两组的算式把。好现在我们继续开火车将算式和得数一起说。(出示其他三组算式,学生接力说得数)

5.反馈任务2:

师:9+8=17,除了用我们刚才的小规律做题,我们一起来回顾一下还可以用什么方法呢?和同位说说你的算法。(同位第三次交流)师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?(师生互动)

生1:我是用数一数的方法来算的,从9开始一直往后数8个

师:她用的是数一数的方法(板书:数一数),其他方法呢?

生2:还可以用画一画的方法(屏幕出现数线,学生黑板画图,边画边讲)首先在尺子上找到9,加法时要向后数,一个一个数数8个,数到17,所以9+8等于17.

师:这种方法其实就是数一数,只不过他是借助图形来数的。

师:(板书:画一画)还有其他的画法吗?

生3:先在尺子上找到9,9向后数1个是10,8-1=7,再画到7,10+7=17,师:数一数,画一画,还可以用什么方法?

生4:我是用凑十法的方法来做的,9+8等于几呢?我是这样算的,先把8分成1和7,用9+1=10再用10+7=17,所以9+8=17。

师:她用的是拆8凑十。还有吗?

生5:还可以拆9,9+8等于几呢?我是这样算的,先把9分成2和7,2+8=10,再用10+7=17,所以9+8等于17。

师:孩子们咱们来看生3和生4的算法其实都是什么呀?拆一拆,一

个借助图形来拆一拆。

(学生可能会有数一数、拆一拆、画一画、圈一圈等不同的方法,老师按照从直观到抽象的顺序反馈,重点反馈拆一拆的方法,比较异同,突出凑十法的优势。)

师:大家的方法可真多,聪明的你们再一次闯关成功,让我们把第二块拼图拼上吧。

第三关:

1.师过渡:看来小兔子们都不是你们的对手,他们请兔子奶奶来出题,你们敢挑战吗?

2.师:看题(稍停顿),会做吗?听听兔子奶奶有什么要求?(放录音)要求清楚了?挑战开始!(学生列式计算)

3.反馈:谁愿意把你提的数学问题和算式说一说?其他同学认真听,做好判断。(一生反馈,其余学生倾听判断)你们和他一样吗?

4.师:直接说算式(出示第2题)。学好数学是为了帮助我们更好地解决生活中的问题,你能根据这个算式(手指9+6=15)编一个数学小故事吗?先和同桌说一说。(同位第四次交流)

5.反馈:哪位小朋友愿意分享你的智慧?(请2-3名学生说)哇,一个小小的算式能解决生活中这么多的问题,太神奇了。老师希望我们一年一班的小朋友们都能有一双会发现数学的眼睛,找到生活中更多更有趣的数学奥秘。第三块拼图到手喽(课件演示)

第四关:

1.师过渡:兔子们要放大招了,他们准备派出兔子王国里最有学问、

最聪明的博士兔来考考你们,同学们,你们敢接招吗?(学生:敢) 2.师:请看题。(课件出示题目:8+()=12,()里填什么?)填几,你是怎么想的?(师生互动)

生1:8+4=12,所以括号里填4.

师:还有不同的想法吗?

生2:因为12-8=4,所以填4.

师:能运用加减法间的关系来填空,真会思考。

3.师:睁大眼睛,加大难度了(课件同时变题:8+()>12,大于号变色),()里填几,为什么?先自己想一想,再把你的想法说给同位听听。谁来说一说?

生3:可以填5,因为8+5=13,13大于12。

师:通过算一算找到答案,可以。还可以填哪些数?

生4:可以填6、7、8,得数都大于12。

师:一起算一算验证一下。还有吗?

生5:因为8+4=12,所以只要填大于4的数,得数都大于12。

师:说得好,你能用推理的方法来思考问题,非常棒,让我们把掌声送给他。(继续变题,根据时间情况,可以在课堂完成,也可以留作课后思考)

师:在大家共同的努力下,我们得到了最后一张拼图,拼上去看看,一起来揭晓兔子的秘密——(生:数学好玩)这是我国著名的数学家陈省身爷爷送给我们小朋友的话。你们说,数学好玩吗?(好玩)三.全课小结

师:这节课,我们跟随着兔子们的脚步勇敢、智慧地闯过了四关(板书:练习三),你有哪些新的收获

生:收获了小兔子身上的编号和排名是不一样的

生2:拆一拆,数一数都可以用图形来表示。

生3:加号前面的数不变,加号后面的数加1,得数加1.

(找1-2名学生简要说说)

师:关老师希望我们一年一班的同学在今后的学习中发现更多好玩的数学知识。这节课就上到这儿,下课——同学们再见!

资料摘要

练习三优秀教学设计(共8页)

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