蝶恋花 答李淑一优秀教学设计

《蝶恋花答李淑一》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学重难点:

1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一.揭题导入

同学们,这节课我们来欣赏***的诗词《蝶恋花答李淑一》。(板书课题,生齐读)

你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?

介绍:词有固定的格式,分上下两阙,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此也有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”就是这首词的词牌,“答李淑一”是这首词的题目。

现在我们知道了这首词的标题,你能“答李淑一”是什么意思吗?看来还有的同学不知道,就读读52页小资料上的写作背景吧。

二.初读感知

师:接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。注意读准词

当中的生字和多音字。

师:好,谁来读一读?其他同学注意听他有没有读准了。

师:读得真好!谁愿意来评价。(指名评价)

师:重霄九的“重”,曾伏虎的“曾”是多音字。“飏”是个生字,谁说一下“飏”是什么结构,偏旁是什么,风字旁的“飏”是什么意思?

师:谁再来读一读课文?注意句间的停顿。

师:同学们,读诗词,就是要读出感情。让我们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。(全班齐读)

三、体味诗境。

1.师:孩子们,请闭上眼睛,听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?你看到了什么?听到了什么?

2.师:孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景?(指名汇报)能在文中找到相应的句子吗?

3.小结过渡:同学们的想像力真丰富。现在就让我们伴随着这些画面,走进文中,再来品味一下这首词。

四.品读悟情。

1.请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,在旁边做批注。将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。

2.学生进行自学,小组交流,教师巡视,点拔。

3.全班交流。

(1)感悟一二句

师:谁来说说自己的感受。(学生交流)

师:诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。你能把这种悲痛的心情读出来吗?(指名读,板书:悲痛)

师:“骄”是什么意思,请你用组词的方法理解。失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。请你读出骄傲之情。(板书:骄傲)

师:杨柳这个词还是一种双关。即指杨花柳絮,也指杨开慧和柳直荀。课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬,飞向高空,暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。(板书:双关)

师:让我们再次齐读一二句,读出作者的悲痛之意,读出作者的骄傲之情。

(2)感悟三——六句

师:捧这个动作怎么做,用几个手?换成“递”可以吗?做做“递”的动作。你感受到了什么?(板书:敬仰)

师:带着这种敬意你再来读读这个句子吧。

师:仙人为烈士捧出桂花酒、献舞,体现了仙人对烈士充满敬意,实际也表达了诗人对烈士的赞美之情。这里借用神话的写法,把英雄的伟大表现出来。(板书:神话)

(3)感悟七八句

师:你从哪个词知道革命胜利了?为何而哭?

师:这是什么修辞手法?有什么作用?(板书:夸张)

4.同学们,***这首词,是为了答复李淑一而作。1933年夏,李淑一在梦中梦见自己的丈夫衣衫褴褛,血迹斑斑,不禁大哭而醒,连夜写下了这首《菩萨蛮惊梦》,让我们一起来欣赏。

师:读了李淑一的这首词,你能感受到她当时是什么样的心情吗?

师:在这两首词中,都写到了同一事物,那就是“泪”。这两种泪,一样吗?

5.教师小结:

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切的思念,是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”

五.课堂总结

人固有一死,或轻如鸿毛,或重于泰山。革命胜利了而亲人不在了,让我们带着这份感动,这份敬意再读——(齐读全诗)

板书设计:

蝶恋花答李淑一

***

双关悲痛骄傲

神话敬仰

夸张激动赞美