1 长城和运河第二课时教学设计

《长城和运河》

一、激趣导入

1、一分钟演讲:诗朗诵。生互评(时间短)。

2、老师对你演讲中提到的“两大工程”尤其感兴趣,

长城(1)出示图片,知道这是哪儿?

(2)板书:长城

(3)PPT_______的长城,谈谈你对他的印象。

运河(1)出示图片,知道这是哪儿?

(2)板书:运河

(3)PPT_______的运河,谈谈你对他的印象。

3、是啊,说到中国,就不得不提那举世闻名的“长城和运河”(板书:和),生读。

4、今天我们就要跟随作者一起,乘坐飞机,从空中俯瞰这“两大工程”,又会看到怎样的景象呢?(出示:______的景象)

二、初读感悟

1、带着这个问题,走进课文,轻声自读。

2、要求:(1)读准字音。(2)读通课文。(3)找出一个词语来概括看到的景象

3、检查生字。

(1)出示词语:

驾驶巨龙连绵起伏

.

谱写绸带曲折蜿蜒

.

创造诗篇银光闪闪

.

快速带过:第一列词语是动词,第二列是名词,第三列是形容词。

A、驾驶谱写创造

提醒书写时需要注意什么?

边读边记请字形。

B、巨龙绸带诗篇

巨龙是什么样的?“巨”,形状很长不同于一般的龙。

绸带:是一种丝织品,轻柔,秀美。

诗篇:指富有意义的故事、文章。

想着这些事物的特点,读好词。生读。齐读。

C、连绵起伏曲折蜿蜒银光闪闪

连绵起伏:接连不断,很长。

曲折蜿蜒:高低不平,来回环绕。

银光闪闪:一闪一闪的,很美。

想象画面读词,生读。齐读。

4、指名读课文两小节,其他同学边听边思考:你会用哪个词语来概括飞机中看到的景象?(板书:奇异)再出示:________的景象(避免答错)

奇异:奇特,很新奇。

怎样的景象才能被称为奇异的景象?让我们再次走进课文。

三、游长城

1、课文共两小节,向我们展示了作者看到的两个(做手势,让学生接)奇异景象,分别是_____和_____,先看第一个景象。自己读课文第一小节,哪里感受到奇异?圈划关键词。

2、体会“长”【读好每一个出示词】

(1)巨龙:“巨龙”指什么?(板书:长城)对,作者用比喻的修辞把长城比作巨龙,让我们感受到(长城是多么长、多么大)板书:长

(2)文中哪些地方让你感受到长城的“长”?

连绵起伏:连绵不断

曲折蜿蜒:弯弯曲曲,很长。

东起……西到……:山海关,在河北省秦皇岛市,是长城的起点。它地势险要,有“天下第一关”之称。嘉峪关,在甘肃省,是长城的终点。(出示地图) 3、体会“雄伟”

刚刚我们说,长城的奇异仅仅在“长”吗?【这长城连绵起伏,就像一条“巨龙”。其实,龙向来是我们中华民族的象征,它象征着一种蓬勃、一种气势】(板书:雄伟)

连绵起伏:建在崇山峻岭之间,高高低低,连绵不断,随着山势的高低此起彼伏,多么雄伟呀!

曲折蜿蜒:弯弯曲曲地延伸,长长久久地蔓延,一路回旋,从未间断,多么雄伟呀!

3、指导朗读

所以作者觉得长城在崇山峻岭之间“穿行”(出示词语),短短三个词(出示:巨龙穿行连绵起伏曲折蜿蜒)就让我们看到了长城如此之长的奇异景象,谁来读读这三个词?生读。齐读。

4、看着这么奇异的景象,作者发出这样的赞叹:万里长城谱写了不朽的诗篇。

(1)刚刚我们已经理解了“诗篇”的意思,那什么叫“不朽”呢?(板书)

(2)为什么说长城谱写的是不朽的诗篇?生说

也许我们还没找到答案,先看一段资料。(补充资料:长城的介绍)生读,交流。难道说仅仅是因为长城的长和雄伟,就说他谱写了不朽的诗篇吗?

(因为它穿越了中华五千年的历史,保护了祖国的边疆,历经风雨却容颜不变,生齐读句子)

5、出示四句句子(像巨龙……)

长城奇异就奇异在它的绵长千里,雄伟壮丽,更在于它不朽的传奇,再来读这奇异的景象。生齐读。

四、赏运河

1、我们继续驾驶飞机,一路往南,又一个奇异的景象出现在我们眼前,这是(板书:运河)

2、请同学们自由读读课文的第二部分,思考:运河“奇异”,奇异在哪儿?读的时候要像我们学习第一部分一样,抓关键的词语来体会。

3、体会“美丽”【读好每一个出示词】

绸带:轻柔,秀美,富有光泽,用比喻修辞,突显运河的美丽。(板书:美丽)银光闪闪:宽阔的河道,绵延的运河水,在阳光的照耀下,波光粼粼;在雨点的敲击中,翩翩起舞。晨曦中,运河……;晚霞里,运河……;晴空万里,大运河……;天高云淡,大运河……运河真是孕育“美”的摇篮。

伸向天边:和和缓缓,慢慢流向天际。

4、体会“长”

伸向天边:一望无际,伸向天边,是多么长呀!(板书:长)

“北起……南到……”跨越南北,源远流长,真是长呀!

5、指导朗读

所以作者觉得运河“飘落”在神州大地(出示词语)又是短短三个词,(出示:绸带飘落银光闪闪伸向天边)我们一起欣赏了这一条柔美的“绸带”,缓缓流淌,水波不惊,谁来读读这一奇异的景象?生读。齐读。

6、看到这么奇异的景色,作者又会发出这样的赞叹:京杭大运河谱写了动人的诗篇。

(1)动人:打动人心,令人神往。(板书:动人)

(2)为什么说长城谱写的诗篇动人?仅仅是因为它的长、它的美吗?

(补充资料:长城的介绍)

(因为它源远流长、充满魅力,贯穿祖国,有了运河,两岸的景色更加秀美,南方与北方的物产可以更便捷地运输,难怪它打动了我们的心。)

7、出示四句句子(像绸带……)

运河奇异就奇异在它的绵长千里,美丽动人,更在于它改善生活,哺育两岸中华儿女,再来读这奇异的景象。生齐读。

五、总结全文

1、总结:刚才我们跟随作者,俯瞰了奇异的景象,长城“奇”就奇在它像巨龙穿行,连绵起伏,曲折蜿蜒;运河“奇”就奇在它像绸带飘落,银光闪闪,伸向天边。这些都刻在了我们的脑海,再来回味一下:

出示:【颜色统一】

像巨龙穿行在大地,像绸带飘落在大地,

连绵起伏,曲折蜿蜒。银光闪闪,伸向天边。

东起山海关,西到嘉峪关,北起首都北京,南到天堂杭州,

万里长城谱写了不朽的诗篇。京杭大运河谱写了动人的诗篇。

生齐读。

2、这么奇异的景象是自然风光吗?(是我们祖先辛勤开凿、建造的)

3、你从哪里看出来的?引读:是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

(1)这种自己提出问题,并告诉我们答案的句式就是设问。

(2)(板书)奇迹:想象不到的、难以实现的事情。

刚刚说看到了两幅奇异的景象,现在又把它们称之为“奇迹”,到底奇特到如何难以想象(长、雄伟、美丽……)

这也是我们想象不到的,但是不是仅仅因为它们的长、雄伟、美丽,就把它们称之为奇迹呢?我们再来看一段资料。(资料:在没有机械的情况下,完成这样的伟大工程。)

你想对祖先说些什么?

4、同学们,在极其简陋、艰苦的情况下,我们的的祖先用自己勤劳、智慧的双手创造出了(长、雄伟、不朽)长城和(长、美丽、动人)运河,挥尽汗水,洒尽艰辛,让我们感到格外的自豪和敬佩。生齐读句子(是谁创造了……)

5、这句句子在文中出现了几次?(两次)

还有哪些句子也出现了两次?

只有一次好吗?出示前后比较(去头去尾)

反复有什么作用?

(1)结构对称,有韵律感。

(2)增强了对祖先的赞扬和感激之情。

(3)一次比一次激动,读起来朗朗上口

诗歌常常用反复手法来表达强烈的情感,就像这首诗,作者两次带我们走进这奇异的景象,感受到了祖先的勤劳和智慧。让我们再次走进课文,读好这首诗。7、伴乐总结:前人栽树,后人乘凉。现在的长城、运河已不再是单纯的名胜古迹,他们已升华为一种中华情、民族魂,已成了华夏儿女的符号,已成了中华民族的象征。是谁,创造了这人间奇迹?是谁,充满了勤劳和智慧?又是谁,为我们谋求了中华大地的福音?

8、今天我们感受着雄伟壮丽的长城,感受着美丽动人的运河,让我们用自己的笔写写自己眼中的、心中的长城或运河。课后请同学们观察万里长城和京杭大运河的图片,写一段话,下节课我们再作进一步的交流。