习作 1优秀公开课教案

习作一

教学时间:

教学目标:

1.看图,读例文,学习例文是怎样用语言描述图意的。

2.阅读例文后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图习作的方法。

3.根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图习作。

4.乐于把自己的习作与他人交流,学习修改习作中明显错误的词句及标点。

教学重点:

在多幅图作文中,能看懂每幅图上画了什么,图与图之间的关系,通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。教学难点:

能结合平时的积累,运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。

教学准备:

课件

课时安排:

两课时

第一课时

课标陈述:

(三)习作 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语。

标准细目:

1.看图,读例文,学习例文是怎样用语言描述图意的。

2.阅读例文后的习作要点指导,初步懂得观察多幅图习作的方法。

3.根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图习作。

教学过程:

一、出示图画,揭示课题

今天这节课,我们来学习看图习作。

二、板块一:仔细观察,分析例文

1.这儿共有四幅图,注意在看多幅图的时候,

这样才能看得清楚,也才能把图意弄明白。

2.看第一幅图。

(1)你从图上看到了什么?(妈妈和一个小朋友。我们给这个小朋友取个名字叫宋霞。妈妈拿着衣服,这件衣服比较厚。宋霞在穿衣服,这是一件毛衣。两个人都笑眯眯的。)

(2)有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话,请你看一看哪些是图上画的?哪些是图上没有的?图上没有的内容,小作者是根据什么来写的?

出示:春天到了,妈妈给宋霞脱掉棉衣,换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。 复备栏

(3)指导:看图的时候,我们除了要看图上画了什么,还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情。(板书:画了什么?讲了什么事)

3.看第2幅图

(1)请看第二幅图,就用我们刚才的方法,先仔细看一看图上画了什么,再想一想发生的事情,用自己的话说一说。

(2)看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读,你认为他哪儿写得比较好?

出示:宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。那是去年冬天,她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。宋霞对郑美荣说:“天气暖和了,小树也该脱棉衣了吧?”

(这段话写得好的地方:观察到了小树还捆着冬衣,观察到了人物在说话。想象了小树捆冬衣的原因,想象了人物的语言)

(3)宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢?(因为天热了,妈妈给自己脱了棉衣。)对!看多幅图的时候,我们一定要把几幅图的意思连起来看,这样才能真正理解图画的意思。(板书:几幅图连起来看)

4.请看看第3、4幅图,再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习。

出示:她们从家里拿来剪刀,把捆稻草的绳子剪断,稻草便掉了下来。

小树挺直了身子,好像也轻松了许多。不几天,便长出了嫩绿的叶子。

(值得学习的地方:“把捆稻草的绳子剪断,稻草便掉了下来”观察得很仔细,“家里拿来剪刀”想得很合理。最后一段的描写,不但能看懂图意,“挺直了身子”把小树写得很精神,

能联系第一幅图中的描写,把小树当人一样写活了。“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好。)

5.看了四幅图,写了一篇短文,段秋霞还给这篇文章取了个题目,就叫“脱棉衣”。短文一共分四自然段,大家来看一看,段秋霞是怎样分段的?(一共有四幅图,分了四段。一般来讲,我们进行看多幅图写话的时候,几幅图就分几段,但也可以把意思紧密相连的部分合并成一段写。)

6.我们把四幅图连起来看一看,再来读一读段秋霞的写的短文。能说说你从中受到什么启发?

(再次强调:仔细看画了什么,认真想讲了什么,特别注意要把几幅图连起来看)

(设计意图:这一教学过程,设计得非常细致。主要是图文对照,让学生明白看图看些什么,怎样弄明白图的意思,怎样通过图上有的,看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导,能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法,并运用到自己的习作中

去。)

三、板块二:自主看图,指导习作

1.同学们,老师这儿有两组图片,请你选择其中的一组,用我们刚才学习的方法,仔细看、认真想。把图意看懂了以后,和同桌交流交流。

2.哪位同学来讲一讲,你看的那一组图每一幅图讲了些什么? (这时候,可以不必要学生讲得多详细。只要把每幅图的意思说清楚,几幅图连起来讲了一件什么事,比较完整就可以了。)

参考答案

第一组图:(1)小猴和小熊去公园玩,小猴十分调皮。(2)小猴倒挂在凉亭的一根柱上,拿出笔,在凉亭的另一根柱子上写下了:“孙小圣到此一游。”(3)小熊教育小猴,小猴十分惭愧。

第二组图:(1)有一个少年,他的羊圈破了一个大洞,可他一点儿也不在乎。(2)夜晚,狼来了,把少年的羊吃掉了,少年十分伤心着急。(3)一位老人劝少年把羊圈补起来。(4)羊圈补好了,少年的羊再也没有丢过。(交流这一组图的时候,要让学生明白这个故事告诉我们一个道理:当错误发生的时候,如果及时改正和补救,还不算晚。)

3.如果我们给这两个故事都取个题目,你想取什么呢?

4.同学们已经都看懂了图画的意思,但是图画上人物说的话,人物心里是怎么想的,还有很多东西是画不出来的。请同学们再认真地看看图,想一想:哪些图上没画出来的东西你想到了?(指导学生把图意说生动些、说具体些。)

4.现在,就请同学们拿起笔,来看图写故事。

(学生看图写画)

(设计意图:这一教学过程,扶中有放,放中有扶。说每幅图的意思,了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的,因为这是一个基本要求,需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这一部分。是让学生自主选择的,虽然是自主选择,可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学,学生既不感到被老师牵着学,又能很好地指导学生说具体说生动,是个不错的选择。)

第二课时

课标陈述:

(四)习作 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

5.学习修改习作中明显错误的词句。

正确使用冒号、引号等标点符号。

标准细目:

1.根据练习要求,采用学得的方法,学习写多幅图习作。

2.

乐于把自己的习作与他人交流,学习修改习作中明显错误的词句

及标点。

教学过程:

一、学生交流,指导修改

1.出示学生习作,交流修改意见。

2.学生交流自己的习作,就语句通顺、习作顺序、能否抓住特点等方面进行交流点评。

3.学生阅读自己的习作,对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。

二、誊写习作

板书设计:

一课一反思:

看图写话

仔细观察展开想象重点突出