1 长城和运河教学设计一等奖

长城与运河教学目标;

1 2 学会本课生字词,理解重点词语的意思。

通过对课文内容的理解,激发学生爱祖

国、爱人民的情感。

3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点;

学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。教学准备;

挂图,多媒体。

教学时间;

1课时

教学过程;

一、导人激趣

1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2 3师：你们了解长城和运河吗？ 师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

二、初读指导 1自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏

天堂

2 教师检查学习效果。 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

断,一起

曲地爬行子。

成。 2)指名读,注意纠正字音。

3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不伏。

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭,本文指诗歌传诵千古。创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建

( (

一,

天堂:这里指美丽的杭州。三、理清脉络

“奇迹”

四着飞机航行 1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕讲了哪三个方面的内容?

2学生自学后讨论。

读课文第一部分

1导读,作者为何要通过自己“驾驶引起奇景呢?

2讲读。

3比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4穿行”能否改成“爬

、”

行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7祖先”该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

9指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

10将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11 12 指名读,生评议。齐读。

五、读第二部分

1导读,听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

2

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)讲读。

(1)观察书中插图,填空并回答问

题。

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?

3 4 指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分,同学

们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致?

5 6 7 同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。同桌可分两大部分互读,互相纠正读

得不妥的地方。

8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

9师读两部分相同的前两句,男生读关于描写特点的两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

1师:作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?

3 4 5 生分组讨论,师巡视指导。指名汇报交流。

引读:是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖

先。

6生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1师：学了这首诗歌你都明白了什么？

还想知道些什么？

板书设计： 23指名汇报并质疑。 师小结。 九、作业设计 12有感情地背诵全诗。 学习写介绍长城运河的短文。

长城和运河

迹长城——运河——

奇连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)

银光闪闪伸向天边(像绸带)