第二节　句子“手牵手” --复句和关联词板书设计及设计说明

《复句和关联词》教学设计

教学目标

1、复句定义

2、复句分类

3、熟练掌握复句类型并能够准确辨析出复句中出现的错误

重难点：

熟练掌握复句类型并能够准确辨析出复句中出现的错误

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：（相关语法知识回顾：句子、句子成分）

句子

具有一个句调（形式上带句号、问号、叹号），能够表达一个相对完整的意思的语言单位。

句子成分（句子结构的组成部分）：

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。主、谓、宾是句子的主干，它表述句子的主要意义；定、状、补是句子的枝叶，它使句子表达的意义更具体形象。

例句：全体同学都做完了语文作业。

（划分句子成分）

“‖”分开主谓

主语：陈述对象（一般由名词或名词性短语充当）

“＝”

谓语：用来陈述主语的（一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当）

“—”

宾语：是谓语动词支配、关涉的对象（一般由名词、名词性短语充当）

“﹏”

定语：一般放在主语或宾语前，一般用“的”作标志

“（）”

状语：一般放在主语后谓语动词前，一般用“地”作标志

“〔〕”

补语：放在谓语动词后宾语前，一般用“得”作标志

“〈〉”

二、单句

是由短语或单个的词构成的句子。

①任何单句都是由一个词或一个短语加上一定语调构成的。

②句子的主要标志是语调，书面上用一定的标点（句号、问号、叹号）表示。

三、复句：

（一）定义：

由两个或两个以上意义上相关、结构上互不包含的分句组成。

分句是结构上类似单句而没有完整句调的语言单位；所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。复句中的各分句间一般有停顿，书面上用逗号或分号、冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号或问号、叹号表示。

例：

我有一个朋友（分句），他在物价局上班。

复句可以共有一个主语。

例：

他一放学，就回家休息了。

也可以有各自的主语。

例：

我喜欢红色，他也喜欢红色。

（二）分类：

（1）并列关系：分句间的关系或者是并列的，或者是对举的。

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既……又……，又……又……，有时……有时……，同样，另外，而是，不是……而是……，是……不是……。

例：

友谊是人生的调味品，又是人生的止痛药。

悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。

（2）顺承关系：前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续的动作或相关的情况，分句之间有先后相承的关系。

首先……然后……，刚……就……，便，才，于是，后来，终于

例：

她进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚。

她起先看了看，后来又走了。

（3）选择关系：分句间是选择关系。

或者……或者……，是……还是……，不是……就是……，与其……不如……，宁可……也不……。

例：

不是鱼死，就是网破。

我们宁可少而精，也不要多而杂。

（4）递进关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由少到多，由轻到重，由小到大，由浅入深，由易到难，反之亦可。递进关系必须用关联词语。

不但……而且……，不但不……反而……，尚且……何况……，况且，反而。

例：

见面尚且怕，更不必说向他提意见了。

（5）转折关系：前后分句的意思相反或相对。

虽然……但是……，可是，只是，然而，却。

例：

麻雀虽小，五脏俱全。

（6）条件关系：偏句提出条件，正句表示在满足条件的情况下所产生的结果。

只要……就……，只有……才……，……否则，无论……都……。

例：

多读多写，作文就会有进步。

（7）假设关系：偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生的结果。

如果……就……，即使……也……，哪怕……也……，万一……就……。

（8）因果关系：偏句说出原因，正句表示结果。

因为……所以……，既然……那么……，因此，因而，以致。

例：

知识的海洋是无穷无尽的，因此，学习是无止境的。

（9）解说关系：分句间有解释或说明、总分的关系。解说关系一般不用关联词语表示。

例：

我们的祖先在历史的黎明时便幻想出一个神话式人物，叫大禹。

调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花。

（10）目的关系：偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语都单用。

以，以便，为的是，以免，免得。

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