演讲优质课一等奖教案

《短歌行》教学设计

荔波高级中学

覃

院

一、学习目标： 反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法

。 体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点 通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

运用典故等手法表达感情的技巧。

四、教学方法:

诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 五、教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

：创设情境，以学过的曹操诗歌导入《观沧海》《龟虽寿》

二、解题、背景介绍：

1.解题：

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“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

2.写作背景: 建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊鸣叫往南飞去,曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

三、朗读诗歌。

学生朗读，师生点评

（1）节拍：二二节拍 （2）语调（句式） 对酒/当歌，人生/几何！↘ 譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗ 唯有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗ 忧从/中来，不可/断绝。

月明/星稀，

乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

（3）教师范读。

（4）学生朗读

进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗第

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歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

四、品读诗句，理解内涵。

1、听配乐演唱，把握诗歌情感——“忧” 2．品读含“忧”的句子

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”

诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解

3．把握“忧”的内涵。

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 ——忧人生短暂

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

明明如月，何时可掇。

——忧贤才难得

周公吐哺，天下归心 ——忧功业未就

4. 小结：忧人生短暂，忧贤才难得，忧功业未就，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安第

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十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。

5. 资料链接：曹操的《求贤令》

6.品读句子，理解诗人如何“求贤”。

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

（2）越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

（3）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

7.合作探究：诗歌主要运用了什么手法来表达情感? 师生合作完成诗歌所运用的手法，着重讲析用典。

8．总结：忧人生短暂，人才难得，功业未就，所以此诗读来深沉悲凉。曹操自比周公，想求得贤才来一统天下，解百姓战乱流离之疾苦，有一股英雄之气驰骋其间，所以此诗又读来慷慨激昂。“悲凉慷慨”是此诗风格，又恰恰正是“建安文学”的“风骨”。曹操是“建安文学”的开创者和组织者。同学们来听听《短歌行》演唱，来感受一下这份悲凉慷慨的情怀。

五、拓展延伸：

1.经典永远是经典，《短歌行》给了我们很多的人生启示，你从中悟到一些怎样的人生道理呢？

2.曹操积极奋进的人生态度，渴望建功立业的雄心壮志，是当时时代精神展示，以曹操为首的建安文人张扬自己的政治理想，展现自己的个性才情，关注时代的发展脉搏，这种时代精神对后世的影响非常深远：很多后世文人志士都唱出了自己的心声。

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六、课堂总结：

曹操老矣，故人已去，而我们正值青春年少，风华正茂，所以我们无须感慨人生短暂，只要好好珍惜当下。泱泱中华，盛世繁荣，国泰民安，直追盛唐。时代给了我们最好的机遇。同学们，让我们在新的时代背景之下，努力学习，志存高远，张扬自己的理想抱负，展示自己的个性才情，成就一番属于自己的精彩人生。

七、作业布置：

1、背诵诗歌

2、楷体抄写《短歌行》

八、板书：

短歌行

曹操

人生短暂 用句

忧 人才难得 用典

功业未就 用事

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