本章复习与测试特级教师教学实录

必修一

第一章

运动的描述章末复习及反思

运动的描述章末复习教学设计及反思

一．课标要求：

1.

通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

2.

理解位移、速度和加速度。

二．重点以及难点：

1.质点的概念及物体简化为质点的条件

2.位移的概念以及位移与路程的不同

3.认识标量和矢量

4.会使用打点计时器求瞬时速度以及平均速度

5.理解加速度的概念

6.根据速度与加速度方向的关系判定运动性质

7.v-t图像和s-t图像

三、教学方法：复习提问、讲练结合。

四．教学过程

（一）投影全章知识脉络，构建知识体系（使用ppt投影辅助教学）

（二）本章复习思路突破

【本章物理思想方法】

1.理想模型的思想

在研究具体问题时，为了研究的方便，抓住主要因素，忽略次要因素，从而从实际问题可抽象出理想化模型，把实际复杂问题简化处理。如质点模型、匀速直线运动模型、匀变速直线运动模型等，以后还会学到更多。

2.极限思想

由平均速度到瞬时速度及平均加速度到瞬时加速度到平均速度就是用无限取微逐渐逼近的极限

物理学是一门实验科学，用实验来研究问题，得出结论是物理学上常用的方法，如本章第四节就是用实验来研究物体的运动速度。还有理论联系实际的认识方法，本章知识点大多是以联系实际问题展开讨论，与实际联系，才能把知识理解更透彻，掌握更扎实，运用更灵活i，同时，我们学知识的目的也就是用来解决实际问题。

【几个概念的区别与联系】

1、时间与时刻

概念

时间轴上的表示方法

与位移、位置的对应关系

联系

时刻

时刻对应

时间

时间对应

两个时刻的间隔为时间

2、位移与路程

概念

大小

标矢性

联系

从初

到末

的

位移

轨迹的

路程

从一点到另一点位移一定，但路程却有无数个

例1、如图所示，物体沿两个半径为R的半圆弧由A到C，则它的位移和路程分别是（ ）

思想，当△t→0时，平均速度就可认为是瞬时速度，平均加速度就可认为是瞬时加速度。

3.数理结合的思想

x—t图象和v—t图象直观地表示出位移随时间和速度随时间的变化关系，是典型的用数学知识研究物理问题的重要思想方法。

4.实际研究方法

3

A、4R，

C、

B、4R 向东，

D、4R 向东，向东，

向东，4R

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运动的描述章末复习及反思

3.速度与速率

物理意义

分类

决定因素

方向

平均速度

描述物体运动快速度

慢和方向的物理在△t→0时平量，是矢量

瞬时速度

均速度的极限值

描述物体运动快速率

慢的物理量，是标量

瞬时速率

小

平均速率

瞬时速度的大无方向

大小与平均速率的大小关系是

联系

单位都是m/s，瞬时速度的大小等于瞬时速率；平均速度的例3、关于加速度，下列说法正确的是（

）

A、加速度为零时速度也为零，加速度大，速度也大

B、加速度反映了速度变化率的快慢

C、加速度反映了速度变化的快慢，速度变化越快，则加速度越大

D、加速度反映了速度变化量的大小，速度变化量越大，加速度越大

【运动图象的理解和应用】

由于图象能更直观地表示出物理过程和各物理量之间的依赖关系，因而在解题过程中被广泛应用。在运动学中，主要就是指x—t图象和v—t图象。

x—t图象：它表示做直线运动物体的位移随时间变化的规律。图象上某点的切线斜率表示该时刻物体的速度。

v—t图象：它表示做直线运动的物体的速度随时间变化的规律。图象上某点的切线斜率表示该时刻物体的加速度。

形状一样的图像，在不同图像中所表示的物理规律不同，因此在应用时要特别注意看清楚图象的纵、横轴所描述的是什么物理量。

x B

C

0

x—t图象

A表示：

A表示：

B表示：

C表示：

t A 0 v—t图象

t v C B A 例2、某质点由A出发做直线运动，前5S向东行了30m经过B点，又行了5s前进了60m到达C点，在C点停了4s后又向西行，经历了6s运动了120m到达A点西侧的D点，如图所示，求：

（1）每段时间内的平均速度

（2）求全程的平均速度和平均速率

4.速度、加速度、速度的该变量

物理意义

定义式

方向

单位

与时间的关系

速度v

速度变化量△v

加速度a

4 B表示：

C表示：

例4、看速度—时间图象，物体加速度方向与速度方向相同的过程是（

）

A、只有0

B 、只有2s

v(m/s) C、0

D、0

3

假设上题中物体开始向正东运动，则0~2s内物体的加速度是

，方是 ；在2s~4s内加速度为 ；在4s~5s内物体的加速0 度大小为 ，方向是 ；在5s~6s内物体的加速度2 4 6 -向8 t(s)

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运动的描述章末复习及反思

是 ，方向是 。

【运动情况的判断】

【纸带问题的分析】

打点计时器打出的纸带代表物体的运动情况，从纸带上直接得出运动物体的运动时间及物体在不同时刻的位置，经测量可得某段时间内的位移。根据纸带上点的的疏密可判断运动情况，利用vx可求两点的平均速度；当△x取的很小的值时，可粗略的认为平均速度等于瞬时速度。

t例5、一位同学左手拿着一只秒表，右手拿着一支彩笔，当他的同伴牵动一条宽约5mm的长纸带，使纸带在他的笔下沿着直线向前移动，每隔1s他用彩笔在纸带上点一个点，如图所示，连续点了6个点，量得x1=5.18cm，x2=4.40cm，x3=3.62cm，x4=2.78cm，x5=2.00cm。

（1）相邻两个点的时间间隔为多少？

（2）纸带在各段的平均速度多大？

（3）纸带在这段时间（连续6个点）内的平均速度多大？

三、图象问题的分析

例3 有一物体做直线运动，其v－t图象如图1所示，从图看出，物体加速度和速度方向相同的时间间隔是(

) A．只有0

例4 如图2所示的四条纸带，是某同学练习使用打点计时器得到的纸带(纸带的左端先通过打点计时器)．从点痕的分布情况可以断定：纸带________是匀速通过打点计时器的，纸带________是越来越快的，纸带____________是开始越来越快，后来又越来越慢．若所用电源的频率是50 Hz，图中纸带D，从A点通过计时器到B点通过计时器，历时______ s，位移为________ m，这段时间内纸带运动的平均速度是________ m/s，BC段的平均速度是________ m/s，而AD段的平均速度是________ m/s.

教学反思：

一、本章在高考中的地位分析

本章主要研究了有关运动的几个概念以及运动图像，是学习第二章及以后力学知识的基础，高考中单独考察本章知识点很少，较多的是与其他章节结合出题。如单独出题就本章知识点而言，主要以选择题、填空题的形式出现，着重考察学生的理解能力和推理能力。

二、细致构建本章知识网络，使学生更好的理解做到心中有数。

三、重视物理学的基本思想和研究方法，学习知识的目的也就是用来解决世界问题

物理教学中尤为重要的是教会学生应用物理学的研究方法去探索自然，为以后的学***学中的自学都起到了铺垫作用。例如物理模型的思想，学生首次接触了质点这一模型，极限思想理解瞬时速度这一概念，实际研究方法（实验法）物理学是一门实验科学，用实验来研究问题，得出结论是物理学常用的方法，如本章第四节就是用过实验来研究物体的运动速度。还有理论联系实际的认识方法，本章知识点大多是以联系实际问题展开理论联系实际问题展开论述，与实际联系，才能把知识理解更透彻，掌握更扎实，运用更灵活，同时，我们学生学习知识的目的也就是用来解决世界问题。

二、巧妙设疑概念的区别与联系，锻炼学生从事物中寻找共性和特性的能力，表格的设计能使学生轻而易举的掌握知识点。由于设疑巧妙知识很容易得到了延伸迁移，也为学生今后解题中如何利用结论，起到了搭桥引路的作用。

三、注意习题归类，从而达到降低难度的作用。

5 跟踪作业

一、对速度和加速度的理解

例1 关于物体的运动，下列情况可能存在的是(

) A．物体具有加速度，而其速度为零

B．物体具有恒定的速率，但仍有变化的速度

C．物体的速度变化越来越快，加速度越来越小

D．物体具有沿x轴正方向的加速度和沿x轴负方向的速度

二、运动情况的分析

例2 一个做变速直线运动的物体，当它的加速度逐渐减小到零时，它的运动情况有可能是(

) A．速度不断增大，当加速度为零时，速度达到最大，以后做匀速直线运动

B．速度不断减小，当加速度为零时，物体停止运动

C．速度不断减小到零，然后向相反方向做加速运动，最后做匀速直线运动

D．速度不断减小，当加速度为零时，物体的速度减小到最小值，以后做匀速直线运动

图1

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运动的描述章末复习及反思

四．不足之处是由于学生的层次不同有一部分学生对由于基础较差所以课堂效率较低。如何在课堂上让不同层次的学生都能达到最高的学习效率是我今后要研究的一个课题。

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