整式的乘除板书设计及意图

2018年珠海市“一师一优课”

教

学

设

计

珠海市九洲中学

1 卢文彬

2018年珠海市“一师一优课”教学设计

课题

15.2.3 整数指数幂（2）

授课人

卢文彬

学校

珠海市九洲中学

版本

人教2011版

年级

八年级

单元

第十五章

课时

1 一、教学目标

1.知识与技能目标

能掌握用科学记数法表示绝对值比较小的数；掌握科学计数法相关的运算。

2.过程与方法目标

借助身边所熟悉的事物进一步体会、感受生活中的绝对值较小的数，增强数感，积累数学经验；通过回顾绝对值较大的科学计数法去研究绝对值较小的科学计数法，学会类比的数学思想；通过对科学计数法的探索，掌握数学中探索新问题的步骤。

3.情感、态度及价值观目标

通过科学记数法的学习，让学生从多种角度感受，促使学生重视绝对值较小的数的现实意义，培养学生的数感；通过生物医学知识引入新课，激发学生对生命的热爱；通过解决天文方面的问题，激发学生的爱国热情，拓展学生的思维，提高学生对科学的热爱。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的感知能力，需要通过对事物和具体模型的操作及实践，获得基本的数学知识和技能，如基本的推理、探究及应用等。学生在用科学计数法时，对指数n与“左边第一位不是零的数字之前的零的个数”之间的关系的理解和掌握上会有些困难。

三、教学重难点

重点:会用科学记数法表示绝对值较小的数。

难点:探索归纳出科学记数法中指数与数前面零之间的关系。

四、现代信息技术资源

课件、视频、音频、交互机、无线wifi、移动终端、希沃授课助手、Forclass等软件。

五、教学过程

教学环节

教学

教师活动

学生活动

媒体设计意图

资源

通过学生自己

一、创参与活动，激发学生设情展示中国哈尔滨工业大学的学习兴趣。再通过境,导学生反复读PPT、研究室通过纳米机器人治对较小数据的读写入新题，理解题意，Forcl愈白血病的实例，引入生活及运算，使学生感觉课

展开讨论。

ass 中绝对值较小的数。

到不方便，自然引入

课题。

2

二、师生互动,回顾旧知

回顾七年级学过的科学计数法的定义及涉及的运算

回顾七年级学过的科学计数法的定义及涉及的运算

PPT、Forclass 通过学生自己

参与回顾旧知，增强学生的学习信心。再通过用科学计数法表示大数，为下面探究用科学计数法表示绝对值较小的数打下基础。

通过小组合作，集体探究，增强学生的合作意识，提高学生的探究水平，熟练掌握数学研究的一般方法。

展示数学活动的材料（收集三、师现实生活中你认为绝对值生互很小的数据的实例）。提出：动,探这些数怎样表示才好？我究新们可以用一种简单的方法知

来表示这些读和写都比较

困难的数，那就是科学记数法。

选取其中一些有代表性的数据，小组合作，探究用科学计数法表示绝对值较小的数的方法和规律。

PPT、Forclass、移动终端、希沃授课助手

绝对值小于1的数可以用科学记数法表示为a×10-n 四、师的形式，其中a是整数数位生互只有一位的数，n是正整数，2-3位学生代动, n等于这个数从左边第一个表小组发言，总结不是零的数字算起前面零总结规律。

新知

的个数（包括小数点前面的

零）。

教师讲解以下三类例题：

五、师例1：用科学记数法表示数；

学生通过单独生互例2：由科学计数法还原成回答、齐达等动, 原来的数；

方式完成例例题例3：科学技术法的实际应题。

讲解

用。

六、运下发例1、例2、例3对应用新的三类分层练***知,解板，并实时观察学生练习情决问况，及时反馈及指导。

题

在老师的协助下，学生自主总结，自主归纳，掌握科学计数法的精髓。对指数nPPT、的规律教师通过举Forcl例说明“左边第一个ass、

不是零的数字算起前面零的个数”的含义。

通过讲解例题，巩固本节课的重点，突破PPT、本节课的难点；通过移动观察学生的反应,及终端、时反馈教学中存在希沃的问题及学生理解授课有难度的地方，逐个助手

击破。

PPT、移动通过练习---反馈学生用平板登终端、---再练习，达到巩录课堂做练习

希沃固新知的目的。

授课助手

3

七、课堂小结,提炼观点

（1）你学会了哪些数学知识？

（2）你学会了哪些数学方法？

学生思考，畅谈收获

PPT、移动终端、希沃授课助手

通过学生回顾及老师指导，梳理本节课的重点知识及思想方法，升华所学的数学知识。

通过分层作业，一方面完成了本节课的教学目标，另一方面满足不同学习层次学生的需求，满足了学生的求知欲，使大部分学生体会到成功的喜悦。

八、布必做题：P147页 8、9题

置作选做题：搜集你日常生活中PPT、业,巩绝对值较小的数，设计一道学生做好记录

Forcl固提题目，要用科学计数法表示ass 升

及运算相关数据。

九、教学反思

教师力图通过情境创设使新课程成为数学活动的场所,引导学生通过思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,渗透德育,学会学习,促进学生在教师的指导下生动活泼的、自主的、富有个性的学习,争取学生的知识技能得到全面发展。

4