Section A 2d—3c教案教学设计

What were you doing when the rainstorm came

Section A 教学设计

I.教学目标

1.知识目标：

1)

学生理解本课的rainstorm, at the time of意思，学习了解过去进行时的构成及用法。

2)

多数学生能正确的使when与at the time of引导的时间状语从句初步交谈过去进行的事。如：

(1) --Where were you when the rainstorm came?

--I was in the library.[来#*源~:&中教^网]

(2)--What were you doing at the time of the rainstorm? [来源&:中教^@*#网]

--I was studying. 3) 学习并能够运用以下新单词和短语: storm, wind, light, report, area, wood, window, match, beat, against, asleep, rise, fallen, kid, realize. have a look, fall asleep, die down. 2.能力目标：学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运用when和while引导的时间状语从句。

3.情感目标：通过和同学合作对话，了解彼此过去正在进行的生活，促使学生积极参与英语实践活动。

II.教学重点

正确使用when和

while来对过去进行时进行初步交谈过去发生的事。[中&%国*教^育出版~网]

III.教学难点[www~.zzste^p.c@*#om]

1.when 和while区分。

2.用过去时态以及过去进行时态表达过去发生的事,讲述故事。

IV.教学过程

1. T: What were people doing yesterday at the time of the rainstorm? Let the students match the statements with the picture of 1a. 2. Learning the new knowledge: 过去进行时

讲述概念：表示过去某段时间或某一时刻正在进行的动作。[来#源:中教@~网%^]

1) when和while讲解。

(1) 主句（过去进行时）＋

when + 从句（一般过去时）[中~国&^教育出#*版网]

■when表示“当……的时候”。从句中既可用延续性动词，又可用非延续性动词，这些动词既可以表示动作，又可表示状态，常跟一般过去时。

The boy was still sleeping when his mother got home yesterday morning. 昨天早上当她的母亲到家时男孩仍然在睡觉。

(2) 主句（一般过去时）+ while +从句（过去进行时）[来源:zzst@ep%&^~.com]

■While表示“在……的时候”“在……期间”。while从句中必须是表示动作或状态的延续性动词，常跟过去进行时。

The weather was fine while we were in Beijing. 当我们在北京时天气很好。

(3) 主句（过去进行时）+ while +从句（过去进行时）[来%&~源^:中@教网]

■表示两个同时持续的动作。

I was doing my homework while he was listening to music.

我在做作业而他在听音乐。

2)

一般过去时与过去进行时的区别

[观察] We were building a bridge last winter. 去年冬天我们在修建一座桥。(可能尚未建成)

We built a bridge last winter. 去年冬天我们修建了一座桥。(已经建成) [小结]一般过去时：强调过去某一时间开始或完成的动作。[来%^源:中教网#~*]

过去进行时：强调过去某一时间正在进行的动作。

试区别下面两句：

He wrote a letter last night.___________ He was writing a letter last night.______ [来源:中国*%教育#~@出版网]

3. 教师运用过去进行时提问过去发生的事情。

What were you doing at nine last night？找几名同学回答。

4. 5分钟展示，每个小组选出2名中等生同学互相提问，利用过去进行时讲述过去发生的事情。可以借用1a中的表达。

[w^ww.zz&ste@p%.com*]

5. Listen to 2a. T: OK, let’s look at the picture and listen what the boy was doing yesterday.

6. 两人一组完成角色扮演2d,朗读的形式，一人扮演Mary，另一人扮演Linda全班推荐选出3组，颁发最佳模仿奖。然后要求识记2d，小组形式读对话，并且要求改编进行表演。

V. 作业

1.编对话，每人写出至少三句what were you doing…句型的对话，并且熟练应用。

2.写一个短文介绍你的家人在昨晚八点的时候正在做什么。[ 教学反思

1.设计灵活多样的教学方法，形式多样的教学方法是营造最佳课堂气氛的重要保证。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。因此在教授词汇rainstorm 时，加入暴风雨的音效和图片，加深rainstorm在学生脑海里的印象。

2.在教学过程中还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学知识的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

3.“好的开始是成功的一半”通过和学生的free talk，谈论教师的兴趣爱好，或其他学生感兴趣的话题，如笑话，小故事，英文歌曲，都能

在上课的一开始就激起学习在英语课堂上的兴趣，学生就能愿意说，乐意说。本节课因为是借班上课，学生对新老师都比较感兴趣，因此猜测教师的兴趣爱好，学生有参与热情。学生一开始就在轻松愉悦的环境中，学习效果事半功倍。 4. 竞赛机制的引入，符合八年级学生的心理特点，能充分调动学生回答问题的积极性，使更多的学生参与到课堂，加入课堂问题的讨论。

不足之处：

1. 拓展不够。除了完成本节课要求教授的单词，词组，语法外，没有灵活和创造性的使用

教材。课本不是教学的全部内容，应设计不同的任务型活动，认识，掌握和运用目标语言。拓展一些学生感兴趣的内容，可以拓宽学生的知识面。把教材适当的拓展和延伸，更能满足程度较好的同学的学习要求。适当拓展，趣味性提高，学生能更能积极主动的学习。

2. 没有很好指导学生的听力策略。本课的2a 2b的听力是一个比较长的故事，对学生来说

难度比较大。上课前虽然已经通过描述每张图片，试图降低学生难度，但上课时明显感觉学生很多答案写不下来。当时只是多听一遍，走走过场。其实学生还是没能很好的完成听力要求。古人云：授之以鱼不如授之以渔。应指导学生实用的听力技巧。如引导学生做好听前的预测活动。帮助学生在听的过程中讲注意集中在关键的词，句上。如果学生每次都能从听力训练中获取新的知识和感受，便会对听产生兴趣。