资料摘要
《求一个数的几分之一是多少》教学内容：三年级下册第78～79页例题和“想想做做”。教学目标：1. 运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。2. 在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分
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2.求一个数的几分之一是多少教案（名师）
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教案（名师）
正文
《求一个数的几分之一是多少》
教学内容：
三年级下册第78～79页例题和“想想做做”。
教学目标：
1. 运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。
2. 在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。
3．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。
教学重点：理解“求一个数的几分之一”的含义。
教学难点：解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。
教学过程：
一、
复习旧知
昨天我们认识了一个整体的几分之一，今天我们就来学习求一个数的几分之一是多少。上课之前老师要检查一下你们之前所学的知识都还会不会，敢接受挑战么？会的同学举手回答。
1.
用分数表示下列涂色部分。
通过这几个题目，你们想起什么是几分之一呢？
把一个物体或者整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
你们很棒！还有一组题目，你们准备好了么？
2.
列式计算。
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
口答，说说列式计算的理由。
把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决此类问题。
二、
讲授新课
1.
教学例3 （1）谈话：今天天气真好啊，小兔一家去上山采蘑菇，一共采了6个蘑菇（出
1示课件）那么这个时候兔妈妈就问小兔了，这篮蘑菇的 3是白蘑菇，白蘑菇有几个呢？小兔想向你们求助，你们愿意帮助它么？
（2）合作探究
1孩子们思考下，这里的 3是什么意思呢？（平均分成了3份）
把谁平均分成了3份呢？（这篮蘑菇）这篮蘑菇有几个？（6个）也就是说把6个蘑菇平均分成了3份，好，那接下来我们就拿出圆片来分一分，同桌交流一下想法。说说是
怎么想的？
巡视，学生汇报。找孩子上黑板演示。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少,用什么方法计算？（除法）
得出：6 ÷3=2（个）
那么通过这个题目，我们应该思考：在实际问题中求一个数的几分之一是多少的话，我们应该思考：把这个数平均分成几份，再画图分一分或列式计算进行解答。
1那我们刚刚已经解决了“这6个蘑菇的 3是2个”的问题，接下来我们在1来解决求这篮蘑菇的 是多少个呢？
2动手摆一摆，指明回答。
6 ÷2=3（个）
三、反馈完善
1.完成教材第79 页“想想做做”第1、2 题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1 题。
1；再摆12 个，
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8 个，拿出它的 21拿出它的 。
21提问：都是拿出的 2，为什么个数不一样？
1所表示的物体个数不同。
根据学生回答，教师小结：不同整体的
2（2）分一分，完成第2 题。
读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。
1和12 个草莓的 1哪个多？
提问：12 个草莓的 3411师小结：同一个整体的 和 的个数也不同。
432.完成教材第79 页“想想做做”第3 题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
3.拓展题。独立思考，交流想法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
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5ygggwenku_2310
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关于本教案的常见问题
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