咏柳教学实录与评析

1古诗二首

教材分析：

《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。

《春日游湖上》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。

2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

情感、态度与价值观：

通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

重难点分析：

1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。

课前准备：

课件、学生准备水彩笔。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

设计说明

一、创设情境、激情引入。

（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？

（二）春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章

谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。

著名，今存诗19首，除《咏柳》

外，《采莲诗》和《回乡偶书》

也很有名。

二、学古诗《咏柳》。

(一)初读。

1、教师范读。

2、这首诗有几个生字，我们把古诗词重点是在朗诵方面，初它读准来，指读。课件展示

3、自由读、指名读。

4、指导生字书写。

次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。

（1）出示要写的四个字。学生

观察讨论：哪些字好记好写。

（2）学生提出难写难记的字。

老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

“剪”字：要把笔画写紧凑。

(二)解诗意。

1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。

件展示

先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？

抓住重点词语，理解诗歌的意2、课件展示在“碧玉妆成一树思，体会作者的感情并读出感高”中，先得理解哪些字？

“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

采取多种方法理解重点词语。

说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。

情。读中悟，悟中读。

4、齐读1、2句，设疑：第1

句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比

喻，把新叶满树的翠绿比作（碧

玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特

把朗读作为孩子们抒发自己心点？（翠柳、柔美、充满生机）中感悟与品味语言的最佳方从而展现了“垂柳”的“美”。

式。

5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

6、小结：

第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

7、再次品读诗句。

（三）悟诗情。

多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美

激励学生的想象力，大胆发现，勇于探索，春天的点滴变化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力，自我表现力。

的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。

第二课时

一、启发谈话，导入新课。

（一）教师启发谈话：

同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？

指生自由发言。

谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。

课件展示春天的魅力，让学生感受春的气息，从中体会诗人的心情。

春天是温暖的，是充满生机的，

是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题。

（二）导入古诗《春湖游》：

春天的颜色真是五彩缤纷，春

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的

天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？

二、初读课文，读正确，读流利。

（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

（二）自己试读古诗。

（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，书写习惯。

边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热读准字音。

爱之情。

（四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。

“燕”字：要把笔画写紧凑。

“断”字：是左右结构。

（五）品读古诗。

三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。

（一）品读“双飞燕子几时回？”

随机的指导学生进入诗境，实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。

实时地进行朗读指导，感悟诗情。

1、借助图画和想象入境。

课件展示“双飞燕子图”。

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）

2、指名读古诗第一行。

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

根据指名学生的朗读进行指加强想象力的训练，引入诗境。

边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方导。

式。

3、齐读古诗第一行。

（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”

1、借助课件和想象入境。

2、指名读古诗第二行。

3、男女生比赛读古诗一二两行。

（三）指导读“春雨断桥人不

度”。

展示课件

1、借助课件和想象入境。

2、品读感悟。

（1）悟诗情：桥断了，不能过

湖，你的心情怎样？（指名说）

激励学生多读多练，赞美春（2）读诗句。

（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。

1、借助课件和想象入境。

2、品读感悟

。

3、齐读“小舟撑出柳阴来”

。

4、齐读古诗三四两行。

5、再次品读全诗。

6、熟读成诵。

四、拓展延伸，激发兴趣。

最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快天，热爱美丽的大自然。

最好？

课题与教学内容

1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2、春日晨景

课时安排

2 知识技能

教

学

过程方法

目

标

情感态度

2、正确认读本课3个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

经历自主学习、合作探究、想象体验，朗读感悟等过程，学习识字和理解课文的方法。

1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，谁能把有关春天的古诗或是描写春天的词

学生背诵古诗：《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》……

预设学生活动

备择方案

语和大家交流一下。

2、今天我们再来学习一首有关同学们伸出小手和老师一起书写春天的小诗《春日晨景》

题目。

3、读了题目，你知道了什么？

齐读课题

学生可能说：这首小诗写的二、自主识字，读通诗歌

是春天早晨的景色。

1、读课文，学习生字新词。

学生认真读课文，遇到不认识的

2、引导学生同桌互读

3、检查学生识字效果

1）、课件出示“更好”“五更”你发现什么？怎样区分这两个字的读音？

2）、猜谜语：

十八口，猜一个字。

口十八，猜一个字。

字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

2、把诗歌读给自己的同桌听一听。

学生读一读，发现了

“更”是个多音字。可通过组词、理解字义来区分字音。

（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

引导学生抓住“轻烟”“细雨”想象画面。

4、检查朗读。

学生猜，并说出是怎样猜出来的。

指生读自己喜欢的段落，其他学三、诵读诗歌，感悟意境

生认真听，互相评价。

1、说一说读了诗歌，你有什么

感觉？

学生自由回答。1）学生自由读诗2、再读诗歌，把你认为最能歌，边读边想象春天的画面。

体现春景美的句子多读几遍，2）把自己想到的画面说给小组同边读边想象画面。

学听。

3、全班交流：1）你从哪儿感学生可能说：

受到了春景的美？

1）我从“两岸轻烟杨柳绿，一园

读着这一句，你仿佛看到了什么？

（出示课件）让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁，你看到了什么？

这一抹红、一抹绿是多么迷人!读一读这两句。

2）你还从哪感受到了春景的美？

（出示课件：诗句和图片）读着这一句，你仿佛看到了什么细雨杏花红。”感受到了春天的美。

我仿佛看到：早晨烟雾缭绕，远看杨柳如绿色的烟雾，一园的杏花被细雨洗得更加红艳。

学生看图想象：昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，水也好像被染成了绿色。……

学生练读，指生读。

2）我从“新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青。”感受到了春天的美。

我仿佛看到荷花池中一片片碧绿的叶子在水中摇曳，那颜色真是鲜绿鲜绿的，漂亮极了！山坡上

景象？

这一处青、一处碧构成的是一幅充满生机、色彩鲜丽的活的画。感情朗读这两句。

长满了青青的小草……

指生读，齐读。

3）这美景还吸引了谁？

“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”

屋檐下，巧燕筑窝、稚雏待哺、读着这一句，你眼前又出现了什鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花么景象？听到了什么？

起舞的繁忙快意；耳畔回荡的是

昵喃的燕语、婉转的莺啼、轻柔

的蜂鸣。

同学们伴着乐曲再朗读整首诗，4、这如烟的杨柳、沾雨的杏花、想象整个画面。

篱下的鸣虫，还有新菏、小草构

成了一幅多美的春景图啊！齐读

课文，让画面停驻在你的脑海里。

5、万绿丛中一点红，这些舞动的

精灵，正如诗人所写“五更天欲

五更：古时候的一种记时法，五晓，三月春渐浓。”谈谈你对这更是凌晨三点至五点。

两句的理解（理解“五更”、“春春渐浓：春意渐渐浓了。

我觉得这句的意思是：春天已经渐浓”）。

来了，五更，天就亮了，到了三

月，春意渐渐浓了。

四、赞美春天，升华主题

同学们闭上眼睛，听老师读课文，1、二月春风似剪刀，到了三月，边听边想象这整幅的春景图。

这春意就渐浓了。请闭上眼听老

师读课文。

2、用你喜欢的方式把想到的画面展示给大家。

3、课下继续搜集关于春天的古诗和词语。

可以说一说、画一画、唱一唱。配乐，学生活动。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

第二课时

一、

复习

二、

指导背诵

三、

指导书写。

1、

课件出示要求会写的字。

2、

分析字形，指导书写。

3、

师范写。

指生读课文和生字。

学生运用多种形式背诵课文（指生背、集体背、比赛背等）

学生认读。

观察字形和占格位置，交流：

1）晓：右上边没有点。

2）漫：与“慢”区分，右边中间是“扁四”。

3）欲：左边是“谷”，最后一笔要变成点。

4）碧：上下结构。

学生观察并描红仿写。

4、

展台展示学生书写写作品。

四、

作业：

1、

扩词。

2、

把喜欢的词语抄在小本本上。

师生共同评议。

3、月亮船

教材分析：

这篇课文采用童话的形式，讲述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大地的故事。文章语言亲切、自然，想象生动形象。孩子们兴趣浓厚，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了。作者借仙女之口简单介绍了祖国领土之内有世界上最辽阔的海洋、最高的大山、最雄伟的城墙、最宽阔的广场。让孩子们在愉快中了解到祖国是多么伟大。

教学目标：

知识与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

重难点分析：

1、如何在课前准备资料，组织材料。

2、在熟读课文的基础上，孩子们讲故事，演故事，是难点。

课前准备：

多媒体课件，课前资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

设计说明

一、谈话激趣，引入新课。

唱儿歌“弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖……”利用孩子们对月亮船都非常的向往，引入新课，板书课题。

二、初读课文，自学生字。

（一）学生自由读课文，遇到不认识的字采用小组互助、看课后生字、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

（二）小组内读课文，教师指名读课文。

（三）课件展示生字。教师检

谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

训练学生的语言概括能力。

查认读情况。

（四）再读课文，简述故事大意。

三、品读课文、加深理解。

（一）大风吹呀吹，蒲公英的处境怎样呢？天又怎样？她是怎样表现的？为什么？这时，她又看到什么？她会怎么想？

课件展示。

在此基础上进行感情朗读，语速要慢些，读出蒲公英的心情。

（二）课文5、6、7、8自然段是仙女和蒲公英的对话，让学生分角色来读。

反复诵读，比一比，赛一赛，体会蒲公英从伤心到高兴地心理变化。

（三）课件出示学习提示

月亮船到过哪些地方？你是从哪里知道的？蒲公英的家在哪

抓住重点词语，理解课文，体会蒲公英的感情，并读出感情。

采取学生有兴趣的阅读方式，使学生在读中悟，悟中读。

设计各种疑问激发学生的阅读兴趣，并实时的交流自己准备的材料，扩展学生的知识量和视野面。

利用课前准备的资料，训练

里？

学生组织材料的能力，并激发（四）交流课前资料：太平洋、学生热爱祖国的情感。

喜马拉雅山、长城、天安门的知识。

你还知道中国有哪些世界之最？

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）出示课件，检查学生生字认读情况。

（二）采取让小组表演蒲公英的历程，也为深入理解课文作好铺垫。

二、品读全文，谈感受。

（一）自读全文，体会人物情感。

仙女根据什么找到了蒲公英的

及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

根据课文首尾相互呼应的特点，由首和尾得相映衬，设疑，激发学生自学，从而达到理解全篇课文的目的回归整体。

课内的学习，使学生感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的

家？

学生自学，汇报交流。教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受。

教师点拨，引导学生体会蒲公英从伤心到高兴的心理变化。

（二）再次回归课文，仙女帮助蒲公英找到了家，让我们知道了我们的祖国是多么伟大，并升华情感。

展示课件。

三、记忆字形，指导书写。

（一）认读。

本课生字较多，采用并设计一些小游戏，例如：

1、以小组为单位，逐个认读，会读的画笑脸，不会读的画哭脸。

2、同位两人一人遮住字的一部分，另一个猜，看谁读对的多。

3、根据字形、字义，编儿歌、情感。

识字对于二年级学生很重要，采用详细指导和鼓励学生用自己的方法进行识记，符合孩子的特点。

课外拓展激发学生热爱祖国的情感，并加强训练学生收集整理材料的能力。

谜语，让同学们猜。

（二）全班交流其他的识字方法。

（三）写字指导：

“眼、睛、路、伤、怜”：都是左右结构的字。

“黑

急”：上下结构，字底要写得稍宽一些。

四、课外拓展。

查找资料，我们国家还有哪些世界之最？做成手抄报，开展“世界之最我知道”手抄报展。

4、

华北明珠白洋淀

教材分析：

这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀。描写的场面动静结合，人景相应，具体地描绘出了一幅自然与人类活动融融和谐的画卷。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课10个生字，正确认读文中16个生字。

2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀的喜爱和向往之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

过程与方法：

1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进白洋淀，欣赏白洋淀，热爱白洋淀。

2、通过各种形式的诵读，想象画面，激发学生对白洋淀的热爱和向往。

3、能够按照正确的间架结构和笔顺书写本课的生字。

情感、态度与价值观：

通过朗读文字、想象画面、观看视频等方式理解课文的内容，感受白洋淀的景美、物美和人的美，激发学生对白洋淀的喜爱和向往。

重难点分析：



本课重点是品味课文描写的景色，体会重点词句的意思。



在指导朗读的基础上，达到背诵的目标。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

设计说明

一、启发谈话、激情引入。

（一）从孩子们喜欢的儿童剧《小兵张嘎》入手，引出白洋淀，激发学习兴趣。

（二）利用多媒体课件展示白洋淀的自然景观，多姿多彩的荷花，精美的苇席……给学生以整体感知白洋淀的美。

（三）教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经济作物。而且，矿产资源丰富，从孩子们的生活入手，激发兴趣。

先让学生了解华北平原的简单知识，为学生进一步了解华北明珠——白洋淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习的兴趣。

水果种类众多。被称为

“华北

明珠”，将课题补充完整。

二、初读课文，自学生字。

（一）课件出示自读要求，学生自由读课文，做到不多字，不少字，正确流利。

（二）同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。课件展示

（三）教师检查学生生字的自学情况。

（四）分段读课文，听者给予评价。

（五）教师指名读课文。

三、再读课文，深入品味。

（一）学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？

（二）小组交流讨论。

（三）全班交流。

交流时，教师要引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理

自读自悟，培养学生的识字能力。

教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。实现多种评价相结合。

学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。

解，抓住重点词句来理解感悟。

四、记忆字形，指导书写。

（一）认读本课生字卡片，组词，并说句子。

引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。

（二）小组讨论如何记忆字型，

如何把字写好看。

（三）指导重点字的书写。

（四）学生独立描红书写。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）出示幻灯片，检查学生生字认读情况。

（二）问题导入：白洋淀最美的是什么？今天我们接着学习。

二、读文，深入品味。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

（一）自读全文，感受白洋淀。

具体设疑，有利于学生整体把1、课件出示阅读提示：

握课文，又有利于学生自己在

夏天的白洋淀是什么样的，那里有什么？展示课件

到了秋天，白洋淀又怎样呢？展示课件

2、学生自学，汇报交流。

读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

3、教师指导学生边联系课文具

体内容，边朗读。

加强朗读指导，注重语言的积4、教师点拨，引导学生体会白累和感悟。

洋淀之美：白洋淀的物产有哪些？

（二）再次回归整体，带着上述情感朗读课文，小组赛读，达到背诵的目标，并升华情感。

（三）小结课文。

白洋淀为什么被称为“华北明珠”？

学生自由发言。

三、课外拓展。

美丽的白洋淀，就在我们的家乡，它是我们的骄傲，你对白

将阅读积累与情感体验结合起来，在阅读中达成情感教育目标，促使学生真正地享受语文。

又为学生了解白洋淀之后生发

洋淀还了解多少呢？你想为家乡做点什么，让我们的白洋淀更加美好呢？

激情创设了倾吐的机会，是全文学习的进一步深化、升华。