12送给盲婆婆的蝈蝈儿教学设计案例

12送给盲婆婆的蝈蝈儿

学习目标

1．会认6个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高

兴心情，使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，

从而培养学生的爱心。

学习重难点

1．有感情地朗读课文并能背诵课文。

2．理解课文内容，让学生学会关心、帮助他人。

学法指导

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，比较受孩子们欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象地感知、品读、悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

导学准备

蝈蝈儿图片、多媒体课件。

导学过程

一、揭示课题

1．多媒体出示课题，生齐读。

2．师生交流课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出手

清脆声音的昆虫；盲婆婆指失明的老年妇女

【设计意图：课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息

的能力。】

二、初读课文。

（一）生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查字词情况。

1.出示生词

盲婆婆

乐呵呵

滚动

捉住

您好

清波

鼻子

齐鸣

代替

(1)指名读生词，教师相机正音。

(2)去拼音读词。

(3)齐读生词。

2．指导读较难读的长句子

乐阿呵地／捉回了／一只／绿色的蝈蝈，／喜滋滋地／送给了／邻居家的盲婆婆。

（三）指名分自然段读课文

（四）齐读课文。

【设计意图：课题“送给盲婆婆的蝈蝈儿”是诗歌的主题，富有浓浓的生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下面进一步学习做了对比铺垫。读课题后设疑，有效激发了学生探究文本理的兴趣。】

三、学学习生字。

1．出示生字。

2．学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。

3．教师范写，学生描红、练写。

【设计意图：训练学生识字写字的兴趣。】

四、理解课文，读中感悟。

（－）学习第1节

1．指名读第1节

2．多媒体展示蝈蝈儿的实物图，播放蝈蝈儿的叫声，让学生感受蝈蝈儿的可爱。

3．学生自由读第1节，找一找你从娜些词中感受到“我”对蝈蝈儿的喜爱之情？（乐可可、喜滋滋）指导积累ＡＢＢ式词语。

4．“我”面对这样一只可爱的蝈蝈儿做出了怎样的决定？此时的“我”又是一种什么样的心情？指导读出词语“乐呵呵”“喜的滋滋”的语气。（自读、指名读、师生共评）

（二）学习第2、3节

1．“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈儿呢？请同学们自由读第二、三节。

2．“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢？

3．此时你看出图中的小孩是一个怎样的小学生了吗？

4．谁能发现蝈蝈儿歌声声的神奇力量？你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈儿，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么？看到了什么？

5．教师小结：蝈蝈儿的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。好像恢复了与五彩

世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明。

6．让我们再次把光明带给盲婆婆。（指名读，师生评价，全班齐读）

7．盲婆婆此时欣赏着蝈蝈儿美妙的歌声，会说些什么呢？

（三）学习第4节

1．听老师范读第4节，你知道小孩的心意了吗？说一说。

2．谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”

【设计意图：通过展示、欣赏蝈蝈儿的外形、叫声，说明“我”对蝈蝈儿的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，更表达了“我”对盲婆婆的同情、关心，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。ABB式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者词的精妙。

通过解释，让学生明天了“我”送蝈蝈儿的用意是为忙婆婆唱歌，消除“我”不在时的寂寞，让学生在对小孩的评价中体会“我”的美好心灵。】

五、奉献爱心，升华感情。

1．学生谈感受。你想对“我”想说些什么？

2．说说你自己以后该做些什么？

3．有感情地背通本诗。

4．小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人。

【设计意图：本环节通过多种形式的读、说，让学生充分体会盲婆婆此时的欢乐心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残是多么愉快的事。】