● 算“24点”主要内容及教案内容

《算24点》的教学设计

教学内容：苏教版三年级下册第42 --- 43页

教材简析：本节课是在学生学习了1-9的乘法口诀后所进行的一次

实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，这不仅可以增强学生加、减、乘、除法口算的练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和策略，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，使他们更喜欢数学。

设计思路：这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌

的形式，为学生创设了算24这样一个情境，通过比赛算24点这样的环节，使学生综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的

，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了学生的创新能力。

教学目标：

1、让学生掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算24，相同的牌有不同的算法。

2、让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。

3、通过活动，激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：了解算24点的方法。

教学难点：用4张牌算24点。

教学准备：每人准备点数分别为A-10的扑克牌各一张。

教学过程：

一、导入

谈话：扑克牌是一种有趣的智力玩具，你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？

今天我们就用扑克牌来玩一个游戏，叫做“算24点”（板书课题）

二、学一学、识算法

1、体会算法。

（1）大家手里都有A-10各一张，共10张牌，我们把A看成1来计算。你能从手里拿出能算出24的两张牌吗？举起来给我们看一看。（3和8；4和6）

（2）老师也拿出来2张，2和6，它们能算出24吗？那它们能算出多少？（2乘6得12；6除以2得3；6加2得8；6减2得4）2和6虽然不能算出24，但通过加减乘除可以得到不同的结果。

（3）你能拿出一张牌跟这2张牌一起算一算，得到24吗？大家想一想、拿一拿。

交流：你拿出的是哪张牌？怎么能想到拿这这张牌的？还有哪些不同的拿法的？有不同拿法的来说一说。

像这样的，就是拿出三张牌，用加、减、乘、除法计算，每

张牌只用一次，算出24。现在如果给你三张牌，你能算出24吗？试试看。

活动：

任意摸三张牌，看能不能算24点。

活动要求：

1、把10张牌反扣在桌面上，打乱顺序。

2、从中任意摸3张，记录在学习纸上。

3、能算出24的，在学习纸上写出计算过程；不能算出的打“×”。

教师巡视、指导。

说明：三张牌可以用不同的算法算出24。计算时先用不同的两张牌算出一个数，看和第三张牌能不能算出24。如果你摸到的3张牌第一次算不出24，怎么办？

（多尝试几种方法，不能轻易放弃。）

2、能手展示

通过刚才的学***家都成了算24点的能手，接下来我们难度升级。（出示1,2,5,8四张牌）四张牌该如何算24点呢？和同桌说一说你的算法。学生回答自己的算法（教师板书），还有没有不同的算法？

四张牌和前面的3张牌相比，计算步骤多了一步，而且方法更加多样化。我们在用4张牌算24点时，可以进行多次尝试。

3、高手擂台

通过之前的学***家都成为了算24点的高手，接下来我们进行一次高手间的对决。

（1）必答题

全班共分为3个组，按组抽题号，答出来加一分。求助其他组，其他组加分。

（2）抢答题

4人上台举牌，其他人抢答。谁先举手，先回答问题，答出来给所在组加一分。

（3）选答题

（1）比赛有1星题，2星题

，3星题，各组一次机会。

（2）

答对加星，向他组求助，他组加星。

三、比一比

四人一小组，比赛算24点，谁先算出就获胜。根据每组算出的24的次数给每组加分。最后根据每组的总分决定冠军。

四、说一说，交流收获。

今天这节课我们开动脑筋，运用加、减、乘、除很快算出了24点，回顾这个过程，你有什么收获？回家后把学校学到的本领与爸爸妈妈交流一下，和他们比赛，看谁算得快！