跷跷板优秀教学设计

数学一年级上北师大版2.3轻重的比较教学设计课题:轻重的比较

课型:新授课

授课教师:西北工业大学附属小学融侨分校李洁

教材分析:

《轻重的比较》是教材比较“多少”和“高矮”、“长短”之后,以学生在日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取是学生身边常见的、感兴趣的事物,非常符合学生的年龄特征和心理特点。本节课的教学以实践活动为主,来激发学生的兴趣,并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。

学情分析:

学生在生活中已经对轻重有简单的认识,具备了一定的生活经验,孩子们能凭借它直接而快速地比较两个物体的轻重。但是每个学生的生活背景、思维方式不同,接受知识的能力也有所差别。这节课对孩子的逻辑思维能力有很大的挑战,因此我安排了几个活动和充分的巩固环节以提高孩子的综合素质,从比轻重中学会思考和学习。

教学目标:

1.经历两两物体间轻重的比较过程,初步学习三个物体最轻与最重的比较;

2.结合生活经验,在掂一掂、称一称等活动中,进一步体验两个物体之间的轻重比较,掌握比较轻重的方法;

3.通过中介物质和等量代换,初步培养学生的逻辑推理能力;

4.经历与他人合作、交流比一比的过程,尝试解释自己的思考过程。

教学重点:比较两个物体的轻重。

教学难点:通过等量代换与逻辑推理,进行多个物体间轻重的比较。

教具准备:

教具:多媒体课件、投影、天平、苹果、梨、实心球、排球、板贴

学具:数学书、写话本、文具袋、直尺

教学方法:集体演示、自主探究

教学过程:

一、创设情境,感知轻重

(一)情境引入

师:同学们喜欢玩跷跷板吗?

生:喜欢!

(二)看一看,初步感知轻重的概念

1. 两个物体相比较

师:小动物们也很喜欢。星期天,狮子、老虎去公园玩跷跷板,请你说一说,狮子和老虎谁轻谁重?为什么?

〖课件呈现〗狮子和老虎玩跷跷板

生:狮子比老虎重,因为狮子这边压下去了。

师:你真是个爱思考的好孩子!在生活中我们知道,跷跷板上重的一端会压下去。谁想再来说一说狮子和老虎比,谁比谁重?

生:狮子比老虎重。

〖板书〗(贴狮子和老虎比轻重的图片),狮子(图片)比老虎(图片)重

师:我们说狮子比老虎重,反过来也可以说,老虎比狮子轻。

〖板书〗老虎(图片)比狮子(图片)轻

师:通过观察最爱玩的跷跷板,我们比较出了狮子和老虎的轻重。

〖板书〗看

师:这节课我们就来学习轻重的比较

〖板书课题〗轻重的比较

师:过了一会儿,豹子也加入了他们的游戏。这回你发现了什么?

〖课件呈现〗老虎和豹子玩跷跷板

生:老虎比豹子重。

师:为什么?

生:因为老虎这边又压下去了,所以老虎比豹子重。

师:谁会用这样的话,比一比老虎和豹子的轻重?

生:老虎比豹子重,豹子比老虎轻。

2. 三个物体互相比较

师:如果把两个跷跷板放在一起,你知道誰最轻,誰最重吗?

〖课件呈现〗狮子、老虎和豹子一起玩跷跷板

生:狮子最重,豹子最轻。

师:同意他观点的小朋友举手。请你说一说为什么。

生:狮子比老虎重,老虎又比豹子重。所以狮子最重,豹子最轻。

师:你说得真清楚,谁听懂了他的想法,再给大家讲一讲?

生:狮子比老虎重,老虎又比豹子重。所以狮子最重,豹子最轻。

师:谁还会说?

生:狮子比老虎重,老虎又比豹子重。所以狮子最重,豹子最轻。

师:同学们说得真不错。狮子比老虎重,老虎又比豹子重,所以狮子最重,豹子最轻。请你把谁最轻,谁最重的原因给你的同桌讲一讲。

〖设计意图〗用学生熟悉的跷跷板唤起经验,初步理解比较轻重的方法。

二、实践操作,发展认知

(一)掂一掂,亲身感受轻重

1. 活动:掂一掂

师:文具是我们学习的好伙伴。谁能想办法,帮我们比比写话本和数学书的轻重?

生:我们可以掂一掂。

〖课件呈现〗掂一掂

师:是个好办法,我们来试一试吧!请你先不要动,老师说开始再开始。一手托着数学书,一手托着写话本,掂一掂。掂完马上放好,抱臂坐端。开始!

(生活动)

师:谁来说说你比较的结果。

生:数学书比写话本重。

师:我们通过掂一掂,比较出数学书比写话本重。你还想掂一掂吗?请你掂一掂文具袋和直尺,把你比较的结果说给你的同桌听。

生:文具袋比直尺重。

师:现在整理好你的文具。谁愿意把你和同桌比较的结果分享给大家?

生:文具袋比直尺重,直尺比文具袋轻。

师:看来我们还可以用掂一掂的方法来比较轻重。

〖设计意图〗积累经验,明白用掂一掂的方法比较轻重,并进行操作。

〖板书〗掂

2. 猜一猜,掂一掂

师:老师这里有一个实心球和一个排球,谁能比比它们的大小?

生:排球大,实心球小。

师:再猜一猜它们的轻重吧?

生1:排球重,实心球轻。

生2:实心球重,排球轻。

师:有不同观点了,我们请坐姿最端正的孩子来掂一掂。

生:实心球比排球重。

师:真奇怪,小的反而重,大的反而轻。那我们在比较轻重的时候,你有什么要提醒小伙伴们注意的吗?

生:大的东西不一定就重,我们要仔细判断。

师总结:对,比较轻重不能只看大小。

〖设计意图〗比较轻重不能只看大小。

(二)称一称,积累活动经验

师:生活中你还有其他比较轻重的方法吗?

生:还可以用称称。

师:今天老师带来一个苹果和一个梨,想把它奖励给表现最好的孩子。请你掂一掂,苹果和梨谁轻谁重?

生:苹果比梨重。

师:有没有不同意见?

生1:梨比苹果重。

生2:梨和苹果一样重。

〖课件呈现〗苹果和梨比较轻重

师:小朋友们又有分歧了,到底谁说的对?老师请来了比较轻重的工具——天平。你看天平像什么?

生:像跷跷板。

师:是啊,天平本来是平的,把梨和苹果分别放在天平的两边,天平发生了什么变化?生:苹果这边压下去了,所以苹果比梨重。

师:天平就像跷跷板一样,重的一边会压下去。所以在比较轻重的时候,我们可以看一看,还可以掂一掂,掂不出来的时候,还可以称一称。

〖设计意图〗体验天平在生活中的应用

〖板书〗称

(三)做一做,比一比

师:刚才我们看到的天平都是斜的,现在请看大屏幕,你有什么发现?

〖课件呈现〗1个西瓜和2个苹果一样重

生:1个西瓜和2个苹果一样重。

师:说得真不错,我们来做个小游戏,请你双手抱臂放胸前,搭成一个小天平。我们一边说,一边做:1个西瓜和2个苹果一样重。

师:如果拿走了1个苹果,天平会发生什么变化?谁想代表大家说一说,做一做?

生:(“天平”倒向西瓜)天平会倒向西瓜这边。

〖课件呈现〗1个西瓜比1个苹果重

师引导生:也就是说,你认为:1个西瓜比1个苹果重。

师:你同意他的观点吗?我们一起说一说,做一做。

生:(“天平”倒向西瓜)1个西瓜比1个苹果重。

师:看来大家都同意他的观点,谁能给大家讲讲原因?

生:因为1个西瓜和2个苹果一样重,所以1个西瓜就比1个苹果重。

师:你说得真是太棒了!谁还会说?

生:因为1个西瓜和2个苹果一样重,所以1个西瓜就比1个苹果重。

师:还想玩吗?仔细观察,回归你的小天平!现在你发现了什么?

〖课件呈现〗1只小狗和3只小猫一样重

生:1只小狗和3只小猫一样重。

师:(拿走2只小猫)请你比一比,把你的想法跟你的同桌说一说。开始!

生:(动作向小狗倒)

师:哪位小朋友把你和同桌讨论的结果分享给大家?

生:因为1只小狗和3只小猫一样重,所以1只小狗就比1只小猫重。

〖课件呈现〗1只小狗比1只小猫重

师:谁还想说?

生: 因为1只小狗和3只小猫一样重,所以1只小狗就比1只小猫重。

〖设计意图〗学会天平两边数量不同的物体的轻重比较。

(四)手指操

师:小朋友们表现得真是太棒了!学习了这么多知识,现在我们来做个手指操,活动活动我们的手指和大脑吧!

〖课件呈现〗一起来做手指操!

生活动:集体手指操

〖设计意图〗舒缓大脑,劳逸结合,体验数学的乐趣。

三、巩固练习,深化认知

1.课本P23第1题

师:今天我们了解了很多比较轻重的方法,现在要看看哪个小朋友能把今天学到的本领用得最好!请小朋友们完成作业单第1题:轻的画“√”,重的画“○”。仔细想一想谁重谁轻?为什么?

〖课件呈现〗练习题1

生1:香蕉比橘子重。因为香蕉压下去了。

生2:苹果比橘子重。因为1个苹果和2个橘子一样重,所以1个苹果就比1个橘子重。2.课本P23第2题

师:请看作业单第2题,最轻的画“√”,最重的画“×”。请同桌之间互相讨论:谁最轻,谁最重,为什么?想好之后写在作业单上。

〖课件呈现〗练习题2

生:因为白菜比萝卜重,萝卜比茄子重。所以白菜最重,茄子最轻。

师:(投影展示学生作业,集体订正)看看你和他做得一样吗?有问题的小朋友举手。3.拓展练习(一)

师:最轻的画“√”,最重的画“×”。仔细思考,完成作业单第3题。

〖课件呈现〗拓展练习1

师:你是怎么想的?给大家讲讲你的做法。

生:梨最重,橘子最轻。因为1个梨比1个橘子重,1个香蕉也比1个橘子重。而1个梨和2个香蕉一样重,所以梨也比香蕉重。

4. 课本P23第3题

师:你讲得真清楚。请看大屏幕,通过这幅图,你知道了什么?

〖课件呈现〗练习题3

生:1只大鸭子和3只小鸭子一样重。

师:搭起我们的小天平。现在呢,哪边重?谁想给大家展示?

生:左边重,因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重,现在右边少了1只小鸭子。

师:思考第二幅图。想一想你是怎么比较的?在重的一边画“√”。

生:还是左边重,因为1只大鸭子和3只小鸭子一样重,现在左边多了1只小鸭子。

5.课本P23第4题

(1)最轻的画“√”,最重的画“○”。

师:这回请小朋友们自己观察情境图,你有什么发现吗?

〖课件呈现〗练习题4

生:1只螃蟹和2条鱼一样重,所以1只螃蟹比1条鱼重。1只螃蟹又和4只虾一样重,所以1只螃蟹比1只虾重。并且2条鱼和4只虾一样重,所以1条鱼比1只虾重。所以螃蟹比鱼重,鱼比虾重。所以螃蟹最重,虾最轻。

师总结:所以其实当我们看到天平是平的,谁的数量最少,谁就重;谁的数量多,谁就轻,因为它要好多个才能和别人一样重,它就很轻了。

(2)巩固练习

〖课件呈现〗巩固练习

师:妈妈去市场买了一条鱼,还想买和鱼同样重的虾。你能帮妈妈想想要买几只虾吗?你是怎么想的?

生:妈妈要买2只虾,因为1只螃蟹和2条鱼一样重,1只螃蟹还和4只虾一样重,所以2条鱼就相当于4只虾,那么1条鱼就相当于2只虾。

师:你真是太聪明了,谁听懂了他的想法,和你的同桌讲一讲。

6. 拓展练习(二)

师:同学们过五关斩六将,已经迎来了这节课最大的挑战了,你有信心吗?请看:1个西瓜和几个苹果一样重?快和你的同桌讨论讨论,你有什么想法吗?

〖课件呈现〗拓展练习2

生:1个西瓜相当于2个菠萝,1个菠萝相当于5个苹果,所以1个西瓜相当于10个苹果。师:你听懂了吗?谁还想再给大家讲一讲?

四、回顾总结,拓展生活中的“称”文化

师:其实生活中除了跷跷板和天平,还有很多帮助我们比较轻重的工具。比如:最早出现的杆秤、慢慢有了这些称量比较轻的物体的小台秤,还有称量比较重的物体的大台秤。这种携带方便的挂钩称你见过吗?还有现在最常见的电子秤。只要同学们细心观察生活,还

会有更多惊喜的发现呢!

〖课件呈现〗生活中的“称”文化

师:今天的数学课你有什么收获?

〖课件呈现〗你有什么收获?

生:我学会了比较轻重,和比较轻重的方法。师:这节课就上到这里,下课!

板书设计: